Hay va
Páginas: 5 (1155 palabras)
Publicado: 5 de octubre de 2010
"Educar es preparar… para la vida"
José Martí
ESTADÍSTICAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE DE GÉNERO
Tanto en el nivel nacional como internacional se ha puesto gran énfasis en la educación como instrumento para obtener las habilidades y destrezas necesarias que permiten acceder positivamente al mercado de trabajo y que hacen posible la formación de la identidad personal y colectiva para una adecuadaintegración en la sociedad (PNUD, 1998). La educación contribuye al enriquecimiento de los valores de los individuos, de sus expectativas y motivaciones para alcanzar mejores niveles de vida y bienestar.
Algunas cifras nacionales:
•
A pesar de los avances educativos de las mujeres el promedio de grados escolares aprobados por la población de 15 años y más, continúa siendo menor para lasmujeres: 3.2 frente a 3.7 en 1970, y 7.1 frente a 7.7 en 2000. Todavía en 2000, 4.9% de los niños y 4.1% de las niñas de 8 a 14 años no sabían leer y escribir. En 2000, la tasa femenina de analfabetismo entre la población de 15 años y más, era del 11.3%, en tanto que la tasa masculina era 7.4%. El 54.2 y 52.2 por ciento de las mujeres y los hombres de 15 a 19 años respectivamente no asistían a laescuela en 2000.
• • •
Asegurar condiciones de igualdad de oportunidades en todos los niveles de educación se considera un elemento de cambio social que repercute no sólo en beneficio de las propias mujeres, sino también de sus hijos, sus hijas, de su familia y de la comunidad en general. La alfabetización de la mujer, por ejemplo, mejora en forma importante la salud, nutrición y educación desu familia y es uno de los medios para un desarrollo sustentable de la sociedad (Naciones Unidas, 1995). Numerosos estudios muestran que con mayores niveles de educación las mujeres disminuyen su fecundidad y mejoran su salud reproductiva incrementan su productividad y nivel de ingresos y desarrollan un mayor grado de libertad y poder sobre su vida, con la consecuente posibilidad de tomar mejoresdecisiones sobre su bienestar (Parker y Pederzini, 1998).
Educación y lugar de residencia
El tamaño del lugar de residencia es uno de los factores directamente asociados con la oferta educativa y con el cual también suele asociarse el nivel de escolaridad alcanzado por hombres y mujeres:
•
En 2000, el promedio de escolaridad de las mujeres de 15 años y más que vivían en localidades menoresa los 2500 habitantes era de apenas
4.6 años mientras que para las que residían en localidades de 100,000 habitantes y más era de 8.8 años.
•
El caso de los varones de 15 años y más no es muy distinto; ellos tenían 5 años promedio de estudios en las localidades más pequeñas (menores a los 2500 habitantes) mientras que en las localidades de 100,000 habitantes y más contaban con 9.4 años enpromedio.
La educación en el tiempo
Las cifras sobre analfabetismo por grupos de edad muestran la existencia de un efecto generacional (véase gráfica 1). Conforme retrocedemos en el tiempo, podemos apreciar que la población recibía menos educación desde el sistema escolar; por tanto, una parte importante de la población se veía restringida del aprendizaje de la lectura y escritura,especialmente si se trataba de mujeres a quienes se les relegaba exclusivamente al ámbito doméstico. Esto se percibe claramente al observar las tasas de analfabetismo de la población de 45 años y más.
Gráfica 1 Tasa de analfabetismo de la población de 15 años y más* por grupos de edad y sexo, 2000
3.9
Mujeres
Hombres
15-29
3.3
8.6
30-44
5.3
19.5
45-59
11.3
35.5
60 y más
23.90.0
10.0
20.0
30.0
40.0
*Población de 15 años y más por grupos de edad que no sabe leer ni escribir, entre el total de población del mismo grupo de edad por sexo. Fuente: INEGI, XII General de Población y Vivienda, 2000. Tabulados básicos
Educación en las poblaciones indígenas
En poblaciones indígenas, las inequidades de género se agudizan aún más que cuando se trata de...
José Martí
ESTADÍSTICAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE DE GÉNERO
Tanto en el nivel nacional como internacional se ha puesto gran énfasis en la educación como instrumento para obtener las habilidades y destrezas necesarias que permiten acceder positivamente al mercado de trabajo y que hacen posible la formación de la identidad personal y colectiva para una adecuadaintegración en la sociedad (PNUD, 1998). La educación contribuye al enriquecimiento de los valores de los individuos, de sus expectativas y motivaciones para alcanzar mejores niveles de vida y bienestar.
Algunas cifras nacionales:
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A pesar de los avances educativos de las mujeres el promedio de grados escolares aprobados por la población de 15 años y más, continúa siendo menor para lasmujeres: 3.2 frente a 3.7 en 1970, y 7.1 frente a 7.7 en 2000. Todavía en 2000, 4.9% de los niños y 4.1% de las niñas de 8 a 14 años no sabían leer y escribir. En 2000, la tasa femenina de analfabetismo entre la población de 15 años y más, era del 11.3%, en tanto que la tasa masculina era 7.4%. El 54.2 y 52.2 por ciento de las mujeres y los hombres de 15 a 19 años respectivamente no asistían a laescuela en 2000.
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Asegurar condiciones de igualdad de oportunidades en todos los niveles de educación se considera un elemento de cambio social que repercute no sólo en beneficio de las propias mujeres, sino también de sus hijos, sus hijas, de su familia y de la comunidad en general. La alfabetización de la mujer, por ejemplo, mejora en forma importante la salud, nutrición y educación desu familia y es uno de los medios para un desarrollo sustentable de la sociedad (Naciones Unidas, 1995). Numerosos estudios muestran que con mayores niveles de educación las mujeres disminuyen su fecundidad y mejoran su salud reproductiva incrementan su productividad y nivel de ingresos y desarrollan un mayor grado de libertad y poder sobre su vida, con la consecuente posibilidad de tomar mejoresdecisiones sobre su bienestar (Parker y Pederzini, 1998).
Educación y lugar de residencia
El tamaño del lugar de residencia es uno de los factores directamente asociados con la oferta educativa y con el cual también suele asociarse el nivel de escolaridad alcanzado por hombres y mujeres:
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En 2000, el promedio de escolaridad de las mujeres de 15 años y más que vivían en localidades menoresa los 2500 habitantes era de apenas
4.6 años mientras que para las que residían en localidades de 100,000 habitantes y más era de 8.8 años.
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El caso de los varones de 15 años y más no es muy distinto; ellos tenían 5 años promedio de estudios en las localidades más pequeñas (menores a los 2500 habitantes) mientras que en las localidades de 100,000 habitantes y más contaban con 9.4 años enpromedio.
La educación en el tiempo
Las cifras sobre analfabetismo por grupos de edad muestran la existencia de un efecto generacional (véase gráfica 1). Conforme retrocedemos en el tiempo, podemos apreciar que la población recibía menos educación desde el sistema escolar; por tanto, una parte importante de la población se veía restringida del aprendizaje de la lectura y escritura,especialmente si se trataba de mujeres a quienes se les relegaba exclusivamente al ámbito doméstico. Esto se percibe claramente al observar las tasas de analfabetismo de la población de 45 años y más.
Gráfica 1 Tasa de analfabetismo de la población de 15 años y más* por grupos de edad y sexo, 2000
3.9
Mujeres
Hombres
15-29
3.3
8.6
30-44
5.3
19.5
45-59
11.3
35.5
60 y más
23.90.0
10.0
20.0
30.0
40.0
*Población de 15 años y más por grupos de edad que no sabe leer ni escribir, entre el total de población del mismo grupo de edad por sexo. Fuente: INEGI, XII General de Población y Vivienda, 2000. Tabulados básicos
Educación en las poblaciones indígenas
En poblaciones indígenas, las inequidades de género se agudizan aún más que cuando se trata de...
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