Henry giroux. pedagogia de la resistencia

Introducción

Analizar la obra Teoría Y Resistencia En Educación de Henry Giroux significa adentrarnos
en una propuesta que sugiere nuevas direcciones en la teoría de la educación. Giroux nos hace un
recorrido teórico sobre las principales ideas de esta, y proporciona críticas revisando y corrigiendo
los diversos enfoques que pretende analizar a la luz de las necesidades teóricas que sedesprenden
de la teoría en educación, para enmarcarla en aras de su proyecto teórico-crítico, proponiendo
reconceptualizaciones sugerentes de conceptos históricamente trabajados y conocidos. En este
sentido Giroux lleva adelante un exhaustivo y lúcido trabajo de revisión teórica.

En primer lugar Giroux aborda las tradiciones marxistas del culturalismo y el
estructuralismo, encontrando en ellasconceptos vitales para una teoría crítica de la educación
tales como lo son la noción de estructura y participación. Sin embargo, encuentra en estas
tradiciones vacíos y sesgos que no permiten un buen entendimiento de estos conceptos,
proponiendo el trato dialéctico entre las condiciones objetivas y las subjetivas de los individuos.
En segundo lugar Giroux somete a análisis el concepto de“ideología”, y si bien, reconoce la
importancia histórica que este ha tenido para la tradición marxista como concepto crítico, cree
que no se ha logrado un tratamiento sistemático del concepto. De esta forma propone revisar las
concepciones dominantes de ideología para construir un concepto de ideología que sirva de base
para una teoría crítica de la escolarización. Finalmente el autor se remite ala revisión del concepto
de “cultura”, situándola en la dialéctica de la lucha contra las instituciones y la lucha entre grupos
y clases sociales. En este campo, la cultura puede asumir cualidades represivas, de mantención de
una sociedad por ejemplo, como transformadoras, en el caso de una pedagogía radical.

En definitiva el presente informe tiene por motivo presentar una síntesis de, lasque
identificamos, como las principales tesis en la propuesta de Giroux hacia una teoría en educación,
teniendo como fin último, sentar las bases de su propuesta teórica en educación.

Hacia una nueva relación dialéctica: estructura y participación.

Para entender la importancia de la pedagogía y de las escuelas radicales Giroux propone
tres supuestos básicos. En primer lugar, proponeidentificar un modo de análisis que capte la
relación dialéctica entre los agentes colectivos y las condiciones históricas particulares y locales
en las que se encuentran ellos mismos. Es decir, los seres humanos de diferentes clases sociales
pueden cambiar o mantener sus propias limitaciones históricas. En segundo lugar las escuelas
tienen que ser vistas como sitios sociales contradictorios. En lamedida en que las escuelas
están atadas a políticas, intereses y recursos educativos guiados por la lógica de instituciones
del capitalismo, también se debe considerar que suministran espacios para la enseñanza,
conocimiento y prácticas sociales emancipatorios. Un tercer supuesto básico se relaciona al hecho
de que la intención de la escuela y la pedagogía crítica deben ser vinculadas alproblema del
desarrollo de una nueva esfera pública, entendiendo a esta última como una categoría crítica que
redefine alfabetización y ciudadanía como elementos centrales en a lucha por la emancipación
individual y social (Habermas, 1974). En esta línea Giroux señala la necesidad de un compromiso
público activo en la lucha por definir y crear esferas contrapúblicas incorporadas a institucionesque representen valores y prácticas que promueven los que Heller ha llamado valor cívico. En la
práctica el valor cívico representa una forma de conducta en la que uno piensa y actúa como si
realmente se viviera en una democracia. En este sentido Giroux propone dar lugar al desarrollo
de un discurso crítico desde la pedagogía que permitiría la inserción de un interés colectivo en la...