HGE4_U3 SESION4


PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Cuarto de Secundaria
Área: Historia, Geografía y Economía


APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Construye interpretaciones históricas.
Interpreta críticamente fuentes diversas.
Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinadosprocesos.
Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos —sociales, económicos, políticos, culturales— en hechos posteriores o en la actualidad.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente informa a los estudiantes que los historiadores publican los resultados de sus investigaciones en un ensayo histórico y los motiva a escribir su propioensayo como resultado de las indagaciones que hicieron a lo largo de las 3 sesiones anteriores.

II. Desarrollo (35 minutos)
Se pregunta a los estudiantes: “¿Quiénes han escrito un ensayo? ¿Qué les pareció la experiencia?”. Ellos expresan sus experiencias y pareceres en la elaboración de ensayos. El docente se escucha a los estudiantes y anota en la pizarra las ideas más importantes expresadas porellos sobre la naturaleza y procesos de los ensayos. Luego, se les hace notar la necesidad de proporcionarles orientaciones precisas para escribir sus ensayos.
A continuación, el docente proporciona a cada estudiante una guía con orientaciones para la redacción de ensayos. (Ver anexo 1 ) Con la guía, invita a los estudiantes a leer el contenido para responder a las siguientes preguntas:
¿Cuálesson los elementos básicos del ensayo?
¿Cómo debo redactar cada uno de esos elementos?

Esta actividad dura algunos minutos, a discreción del docente. Después de la lectura, se invita a los estudiantes a expresar oralmente sus respuestas sobre las preguntas planteadas. Asimismo, se les pide plantear sus dudas sobre el ensayo a elaborar y se atienden sus dudas.
Luego, se les informa que la entregade la versión final del ensayo será en la sexta sesión. El docente indica traer una versión preliminar de la siguiente sesión para poder revisarlas y sugerir algunas mejoras.

III. Cierre (5 minutos)
El docente agradece a los estudiantes la atención y las preguntas realizadas para una adecuada elaboración de los ensayos.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
El docente motiva a losestudiantes presentándoles un mapa de las fronteras del Perú antes de 1879 y planteándoles la siguiente pregunta:
Si Perú y Chile no limitaban antes de 1879, ¿por qué se produjo la guerra del Pacífico?

El docente registra las participaciones de los estudiantes en la pizarra. Luego, dialoga con ellos para conocer sus saberes respecto a este episodio de la historia peruana. Después, les comunicaque en esta sesión y la siguiente responderán a la interrogante planteada.

II. Desarrollo (30 minutos)
Para empezar esta sección, el docente pide a los estudiantes conformar seis equipos de trabajo. Luego, propone a los equipos organizarse eligiendo a su coordinador, relator y secretario, y escribe en la pizarra los siguientes aspectos a tratar:
Los antecedentes y el conflicto entre Chile yBolivia
La declaratoria de guerra y el inicio del conflicto
La campaña marítima
La campaña terrestre
La resistencia en la sierra
El fin de la guerra y sus consecuencias.

A continuación, asigna a cada equipo un determinado aspecto de la guerra y les comunica entregar como producto un organizador visual elaborado a base de tarjetas o papelotes, sobre el tema asignado.
Asimismo, el docente informa larealización de un simposio sobre la guerra del Pacífico como actividad central a efectuarse en la siguiente sesión. Indica a los estudiantes sacar sus libros de Historia, Geografía y Economía, y ubicar las páginas 86 al 91. Se les advierte que cada equipo enfocará su atención en el tema asignado. E invita a los estudiantes expresar algunas dudas, preguntas o comentarios sobre las actividades a...