High School

• las high schools se han vuelto cada vez más grandes y más elaboradas en su estructura y su programa escolar
• una tercera parte de los estudiantes de high school solo tenía de uno a tres maestros, y dos terceras partes tenían de uno a 10 maestros.
• A veces, se llamaba "high school" a otra aula añadida a una escuela primaria graduada
• En el transcursode los años, al aparecer nuevas funciones y quedar institucionalizadas, las high schools se volvieron mucho más grandes y más diferenciadas.
• En 1890, el gobierno federal recabo estadísticas sobre inscripciones en cursos de secundaria bajo solo nueve rubros, pero en 1928 enumero 47. En 1973, los directores de high school informaron de más de 2 100nombres de cursos, incluyendo materias tan tentadoras como "matemáticas terminales
• Las high schools cuestan mucho, y el producto nacional bruto, que iba en rápido crecimiento, creo los recursos necesarios para extenderlas.
• Cada vez más padres y adolescentes llegaron a creer que la escuela secundaria era importante para obtener un buen empleo. En 1972, GeorgeGallup hizo a los padres una pregunta abierta acerca de por que deseaban que sus hijos se educaran. La respuesta más común fue: "para que obtengan mejores empleos", y la que ocupo el tercer lugar fue: "para que ganen más dinero"
• cuando los estadounidenses se volvieron repetidamente hacia la educación secundaria para resolverprofundos problemas económicos, sociales y políticos, difirieron en sus diagnósticos y en sus soluciones
• En 1893 los autores del primer gran informe nacional sobre la high school, el Comite de Diez, encabezado por el presidente de Harvard, Charles William Eliot, escribieron como si estas transformaciones casi no afectaran su tarea.
•David K. Cohen, "el programa de la high school había empezado a parecer una especie de plantea trepadora silvestre académica, extendiéndose violenta y rápidamente en muchas direcciones a la vez".
• Los colleges carecían de estudiantes, en especial de estudiantes bien preparados. Por su parte, los funcionarios de high school sesintieron confundidos y airados por los muy diversos requerimientos de admisión en los colleges.
• Las high schools eran un no-sistema caótico, que enseñaban un verdadero popurrí de disciplina: académicas y materias vocacionales como la contabilidad.
• Incluso las high schools urbanas atendían tan solo una minúscula fracción de los adolescentes; solo 3.5% de los muchachos de 17 añosse graduaba.
• Las ciudades, ávidas por atraer a la educación pública a los hijos de los más prósperos, construyeron high schools que a menudo parecían palacios o fortalezas renacentistas.
• El Comité de Diez veía la high school como un lugar para afinar la inteligencia por la inteligencia misma, pero también como una institución destinada a preparar a los estudiantes para seguir carreras en unasociedad compleja e interdependiente.
• En 1895, John Dewey había observado que la high school "debe servir, por una parte, como eslabón que conecte los grados inferiores con el college y, por otra parte, no solo como etapa: Intermedia, sino como objetivo final" para quienes entrarían directamente, en la vida de la sociedad.
• De hecho, entre 1910 y 1950, las declaraciones de política acerca delas high schools se enfocaron en la cuestión, de cómo enseñar al creciente número de estudiantes; muchos estaban cansados de la escuela y otros, según se decía, eran incapaces de aprender el tradicional currículo académico.
• Creían que las escuelas podían y debían escoger y preparar a los estudiantes de distintas maneras para sus variados destinos en la vida de adultos. Esto condujo,...