Hipotesis

1. TITULO: Rendimiento académico y la alimentación en adolescentes de 4to y 5to de secundaria.
2. AUTOR: Gonzales Mimbela.
3. ASESOR: Luis Alberto vicuña peri.
4. PLANTEAMIENTO Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA.
4.1. Delimitación y formulación del problema
¿Existe diferencia entre el rendimiento académico y la alimentación de los adolescentes del centro educativo?
4.2. Importancia:
Esimportante la nutrición y las proteínas en las comidas diarias, porque son decisivas en la capacidad de mental, en el rendimiento intelectual y en las calificaciones escolares
El aprendizaje es una de las funciones más complejas del cerebro humano e involucra el hecho de tener un adecuado nivel de alerta y de concentración mental para captar información, analizarla y almacenarla en los circuitosneuronales, y luego poder evocar esta información, cuando la queremos recordar.
4.3. Limitaciones:
La presente investigación será realizada con los estudiantes del quinto de secundaria, por tanto los resultados no podrán generalizarse para todos los estudiantes del quinto de secundaria, aun cuando pueda tomarse de referencia.

4.4 Delimitación de los objetivos:
Objetivo general:
Conocer cuales la relación entre la alimentación del alumno y el rendimiento académico alcanzado en estudiantes de secundaria del distrito de Villa María del Triunfo.
Objetivos específicos:
A. Determinar la relación entre la alimentación balanceada y el rendimiento académico alcanzado en estudiantes de secundaria del distrito de Villa María del Triunfo.
B. Determinar la relación entre laalimentación no balanceada y el rendimiento académico alcanzado en estudiantes de secundaria del distrito de Villa María del Triunfo.

5. marco teorico referencial

5.1 marco historico

J. Ortega torres, cyan. (2007). Bajo rendimiento escolar. Proyectos y producciones editoriales, s.l.

Elizabeth borda ávila & beatriz pinzón de díaz. (1997). Rendimiento académico. Técnicas para estudiar mejor (segundaedición.
2002). Cooperativa editorial magisterio
http://www.ice.deusto.es/rinace/reice/vol1n2/edel.pdf

Adell cueva, marc antoni. (09/2006) estrategias para mejorar el rendimiento académico de los adolescentes (2ª ed.) Ediciones pirámide, s.a.

Boujon, christophe & quaireau, christophe.(1999) atención, aprendizaje y rendimiento escolar. Aportaciones de la psicología cognitiva yexperimental (1ª ed.) Narcea, s.a. de ediciones
García, Carlos. (2008) análisis de los factores del rendimiento académico (edición: 1). Universidad de alcalá de henares

http://libros.innatia.com/

Manuel acosta contreras, (1998). Creatividad, motivación y rendimiento académico. Proyectos y producciones editoriales, s.l.

Juan Luis Castejón costa. Determinantes del rendimiento académico de losestudiantes y de los centros educativos: modelos y factores. Proyectos y producciones editoriales, s.l.

http://www.oei.es/calidad2/Velezd.PDF

5.2 INVESTIGACIONES RELACIONADAS CON EL TEMA
TESIS
TTULO: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, AUTOCONCEPTO Y RENDIMIENTO ACADÉMICO
AUTOR: José C. Núñez Pérez, Julio A. González-Pienda, Marta García Rodríguez, Soledad González Pumariega, Cristina Roces Montero,Luis Álvarez Pérez y Mª del Carmen González Torres
AÑO: 1998.

RESUMEN:
Actualmente disponemos de gran cantidad de investigaciones que ponen de manifiesto que la implicación activa del sujeto en su proceso de aprendizaje aumenta cuando se siente autocompetente. Esta implicación motivacional influye tanto en las estrategias cognitivas y metacognitivas que pone en marcha a la hora de abordarlas tareas como sobre la regulación del esfuerzo y la persistencia ante situaciones difíciles. El objetivo fundamental de esta investigación es profundizar en la comprensión de cómo la imagen que el alumno tiene de sí mismo influye sobre la selección y utilización de estrategias de aprendizaje que impliquen cierto grado de significatividad. El estudio se ha realizado con una muestra de 371...