Historia de chiñe

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UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
FACULTAD DE PEDAGOGÍA Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación (MIDE)

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EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ALUMNOS DE 12 AÑOS

TESIS DOCTORAL

Directora: Dra. M~ TERESA DÍAZ ALLUÉ

1998

BIS LIOTSQA

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
FACULTAD DE PEDAGOGiA Departamentode Métodos de Investigación y D¡agnóstico en Educación (MIDE)

EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ALUMNOS DE DOCE AÑOS

TESIS DOCTORAL

M~ JESÚS PÉREZ ZORRILLA

1998

ÍNDICE
Pag. Indice Introducción PRIMERA PARTE: fundamentación teórica CAPÍTULO 1. La evaluación institucional en España 1.1. Contexto de la evaluación institucional en España 1.2. Evaluación institucional en elámbito de la comprensión lectora CAPITULO U. La comprensión lectora y su evaluación 2.1. La evaluación de la lectura 2.2. Conceptos básicos en comprensión lectora 2.2.1.Deflnición de comprensión lectora 2.2.2. Modelos de comprensión lectora 2.2.2.1. Modelos de procesamiento ascendente 2.2.2.2. Modelos de procesamiento descendente 2.2.2.3 Modelos interactivos 2.2.3. Procesos de comprensión 2.3. Laevaluación de la comprensión lectora CAPITULO III. Objetivos, contenidos y métodos de evaluación de la comprensión lectora 3.1. Objetivos de la evaluación de la comprensión lectora 3.1.1. Evaluación diagnóstica 3.1.2. Selección y clasificación de sujetas 3.1.3. Evaluación de carácter generala administrativo 3.2. Contenidas de la evaluación 3.2.1. La comprensión como producto/la comprensión como praceso3.2.2. La comprensión como proceso global/como conjunto de destrezas 3.3. Métodos de evaluación de la comprensión lectora 3.3.1. Medidas de producto 3.3.1.1.Evacación o recuerdo libre 3.3.1.2.Cuestionarios 3.3.1.3. Preguntas de sondeo 5

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Irdice

Pag. 3.31.4. Preguntas abiertas3.3.1.5. ltems de verdadero/falso 3.3.1.6. Preguntas de elección múltiple de alternativas 3.3.1.7. Las redacciones como evaluación de la comprensión 3.3.1.8. Algunos problemas de los cuestionarios y de las medidas de producto 3.3.2. Medidas de proceso 3.3.2.1. El procedimiento “cloze” 3.3.2.2. Análisis de los errores en la lectura oral 3.3.2.3.The altercue comprenhension technique 3.3.2.4. Análisis delos movimientos oculares 3.3.2.5. Tareas duales 3.3.2.6. Otras medidas procesuales 3.3.4. Medidas metacognitivas 3.3.4.1. Autocorrecciones 3.3.4.2. Análisis de protocolos 3.3.4.3. Detección de errores 3.3.4.4. Escalas de confianza 3.3.4.5. Otras medidas cognitivas
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CAPITULO IV. Factores que afectan a la comprensión lectora ya su medida4.1. La lecturabilidad del texto 4.2. Los tipos de texto 4.3. Adecuación entre el procedimiento de evaluación empleado y el lector al que va destinado CAPITULO V. Conclusiones sobre los diferentes aspectos que se han de tener en cuenta en la evaluación de la comprensión lectora 5.1. Conclusiones respecto a los objetivos de la evaluación 5.2. Conclusiones respecto de los contenidos de la evaluación5.3. Conclusiones respecto de los métodos de evaluación 5.4. Conclusiones sobre la lecturabilidad 5.5. Conclusiones sobre los tipos de texto 6

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Indice

Pag. 5.6. Conclusiones sobre la adecuación entre el procedimiento de evaluación empleado y el lector al que va dirigido CAPITULO VI. Otras investigaciones españolas en torno a la comprensión lectora6.1. Investigaciones en el campo de la comprensión en los últimos diez años 6.2. Conclusiones generales sobre las investigaciones en comprensión lectora SEGUNDA PARTE: Estudio empírico CAPITULO VII Planteamiento del estudio y procedimiento para la obtención de datos 7.1. La evaluación de la comprensión lectora alaedaddel2años 7.2 Marco conceptual 7.3. Finalidad de este estudio 7.3.1. Objetivos...