Historia de la educación

HISTORIA DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

0. PREVIO


LOS ORÍGENES DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA, HASTA 1939:

1. PRINCIPALES VIAS DE INTRODUCCIÓN Y MADURACIÓN
2. EL CONTEXTO EDUCATIVO Y CIENTÍFICO
3. EL MOVIMIENTO PAIDOLÓGICO
4. LA INSPECCIÓN MÉDICO ESCOLAR
5. EL INICIO DE LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL
6. PRIMERAS EXPRESIONES DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
1. VÍAS DE INTRODUCCIÓN YMADURACIÓN EN ESPAÑA

1.1. LA INSTITUCIÓN LIBRE DE ENSEÑANZA (desde 1876)

Su objetivo es la regeneración/reforma de España: liberarla de la corrupción, de la incultura, del bajo rendimiento…para construir una sociedad más moral (valores), armónica y tolerante.

Para ello toman de referencia DOS HITOS:
La experiencia de la universidad libre de Bruselas.
Este proyecto educativo fracasa en España.Habían empezado por la universidad (tejado), cuando el cambio social debe empezar desde la educación más básica, pues ha de beneficiarse TODA la sociedad.

Krause (Alemania) plantea la necesidad de reforma moral del individuo para un mundo en el que sea posible la armonía y el cosmopolitismo. “El ideal de la humanidad”.

“El ideal de una sociedad se sustenta en una educación, o esta no tieneuna base que lo sustente. (Giner de los Ríos o Bartolomé Cossío).

Todo esto se va concretando en un proyecto institucional, a finales del siglo XX y principios del XXI.

Principios de la ILE
Laicidad en la enseñanza (Acofensionalidad)
No compromiso político (Apartidismo político)
Educación para todos (niños y niñas)
Continuidad en la educación (Proyecto unificado)
Pedagogía práctica,integral: mente, cuerpo, estética (emociones/creatividad)
Mente
Cuerpo: educación física. Cossío es el que trajo el primer balón de fútbol.
Las emociones y la estética: música, plástica... Empiezan a llevar a los niños a los museos, (el Prado).
“Gentelman”: higiene, conducta apropiada y civismo.
Carácter europeísta

Pero el entorno estaba lleno de obstáculos y no facilitaba dichos movimientos.Este conjunto de valores y reformas se transmitirán a centros educativos y a las administraciones. Éstas se llevará a cabo en el centro de Madrid, León o Sabadell. A parte, son los profesores individualmente los que sintonizan con la ideología y lo ponen en práctica en los centros.

Para ir más allá con esta reforma es necesario introducir a los organismos públicos en ésta para propagar portoda la geografía española el modelo educativo planteado: Museo Pedagógico Nacional, Junta de Ampliación de Estudios y Escuela de Estudios del Magisterio.



1.2. MUSEO PEDAGÓGICO NACIONAL (1882-1939)
Centro de unión y de inspiración (creatividad pedagógica), interrumpido por la guerra civil. Nacen de aquí:
1º laboratorios paidológicos (investigación experimental educativa).
Diseño demateriales pedagógicos.
Organización de conferencias y cursos.

1.3. LA JUNTA PARA LA AMPLIACIÓN DE ESTUDIOS (JAE) (1907-1039)
Nació con el fin de tramitar y seleccionar a los becarios (primeros Erasmus), por concursos y a la vuelta debían presentar una memoria de sus actividades en el extranjero.
Orientado a la investigación universitaria y a la mejora del sistema educativo (apoyo institucional).Provocó un gran avance a nivel de investigaciones e innovación, en ciencias, educación y en todo el sistema educativo. Es una transformación enorme en 30 años.
Destinado a:
Profesores jóvenes de la universidad
Maestros también de las escuelas de formación de maestros.
Inspectores
La residencia de estudiantes fue un organismo que promocionaba la cultura (todos los ámbitos intelectuales yartísticos y charlas de los mejores intelectuales), que facilitaba la visibilidad de España a ojos de Europa y el mundo. Era la plataforma entrada de todas las innovaciones que se iban produciendo.

1.4. LA ESCUELA DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL MAGISTERIO (1909-1931)
Cerró en 1931 al convertirse en la primera facultad de pedagogía, (en Madrid).
Aunque la sociedad española está viviendo un...