historia de la educacion general

Caruso, Marcelo (2001) "¿Una nave sin puerto definitivo? Antecedentes, tendencias e interpretaciones alrededor del movimiento de la Escuela Nueva"

1. ¿Cómo define el autor al escolanovismo?, ¿por qué lo caracteriza como un movimiento de renovación pedagógica?, más allá de las diferencias observadas en su interior ¿cuáles son los postulados básicos compartidos por sus representantes?

Intro:Había en el proceso capitalista en curso una serie de incomodidades, un "malestar en la cultura" que fue teorizado desde variadas perspectivas. Una serie de resistencias aparecieron a la instancia pública en los sistemas educativos de Europa.
En los términos de Gramsci, las opciones parecían levantarse entre dos principios: el de autoridad y el de naturaleza. El de autoridad estaba presente enlo que se da en llamar las "pedagogías triunfantes" de los diversos sistemas educativos nacionales.
Algunos círculos se preguntaban sobre las posibilidades de la "vía natural", una vía que estaría contrapuesta a la artificialidad de la educación escolar de ese momento. Esta vía, en su registro moderno, había sido marcada por Emilio o de la educación (1761) de Jean-Jacques Rousseau. Rousseautrata de reconciliar la realidad del hombre (su socialidad) con su ideal (la 'naturalidad') en El Emilio, donde propone la educación natural del hombre en el medio de la sociedad. Opone la educación doméstica (mejorar al individuo) a la cívica (referida al grupo y a la sociedad).
Gramsci valora la obra de Rousseau: "Pero se ha formado después una especie de Iglesia que ha paralizado los estudiospedagógicos y ha dado lugar a curiosas involuciones. La 'espontaneidad' es una de estas involuciones." Esta "Iglesia" rousseauniana era amplia: todos los escolanovistas se reconocieron tributarios de tales ideas.
Así como Rousseau planteaba que las acciones de los hombres debían ser evaluadas según dos criterios, el de la autenticidad de sus actos (su adecuación a la naturaleza individual) y el delos principios morales de la sociedad, la "cientifización" de la pedagogía a través de la psicología evolutiva intentará acercarse a la naturaleza del niño, mientras que el costado moralizante también será parte de la vinculación variada y central de la pedagogía con la política. En este campo de variabilidad nacerá la Escuela Nueva: el mandato "científico" del puerocentrismo (educación centrada enel niño) y el mandato "moral" de la "buena naturaleza" del niño.

Respuesta:
El autor toma varias definiciones de otros autores.
. Claudio Lozano: "Hemos dicho 'movimiento' pero en la realidad la Escuela Nueva fue un conglomerado de actitudes.






2. Considerando las seis pedagogías reseñadas por Caruso, elaborar un esquema o cuadro sinóptico que las compare, atendiendo a lossiguientes criterios: principio de la determinación curricular, representaciones del niño, finalidades previstas para la educación y/o escolarización, principales exponentes.
3. ¿Por qué la escuela nueva podría considerarse una nave sin puerto definitivo?

Michaud, Eric (1996) "'Soldados de una idea'. Los jóvenes bajo el Tercer Reich"

1. La escuela como promotora de la idea nacionalsocialista.
2.Los saberes escolares como formas de selección racial.
3. Las juventudes hitlerianas.

Hobsbawm, Eric (1995) "La revolución social 1945-1990"

3. Para este escenario de cambios propios de la segunda posguerra, Eric Hobsbawm caracteriza la expansión de la matrícula del nivel universitario en tanto consecuencia de las políticas de seguridad y bienestar propiciadas por el Estado Social.
3.1.Referir al aumento en las matrículas universitarias consignado hasta 1980 y a las acciones estatales que lo promovieron.
3.2. Caracterizar uno de los resultados de esta creciente participación de la población en los estudios superiores: los jóvenes como actores políticos y artífices de acciones colectivas de cambio radical en los años sesenta y setenta.


- Hobsbawm, Eric (1995) “Vista...