Historia De La Educacion

Trabajo Práctico N° 1 Sistema Educativo (A)
1 - ¿Cuáles fueron los cambios en el sentido del el poder?
2 - ¿Cómo se organiza el poder? ¿Qué se conforman como productos de los cambios?
3 - ¿Qué sucede desde lo económico?
4 - ¿Cómo se da el caso Argentino?
5 - ¿Qué valor se le asigna en la educación? ¿Qué cambios se produjeron?
6 - ¿Cómo se llama a la corriente científica dada a partir de lamodernidad? Desarrolle sus principios.
Desarrollo
1 En cuanto al sentido del poder pasó de tener una direccionalidad descendente a una ascendente. Durante el Medioevo y el absolutismo, el poder político se fundamento en un principio metafísico o natural que le otorgaba al poder de los que mandaba una direccionalidad descendente. Dado que este era el origen del poder, estaba fuera del alcancede los hombres cuestionar la legitimidad del mandato y realizar acciones destinadas a cambiar tanto las cabezas del gobierno como el contenido de los mandatos.
Las Democracias modernas construyeron un sentido ascendente para el poder político cuando depositaron la soberanía en el ciudadano. La Democracia adolece a una debilidad en su legitimación que exige el montaje de dispositivos especialespara contrarrestarla. Si el poder se origina en el pueblo y resulta de la voluntad contractual de los ciudadanos, entonces estos mismos tienen la posibilidad de cuestionar tanto el orden social y político. El sistema carece del sustento legitimador que antes le proporcionaba la religión o la tradición. Se seculariza el orden social y político.
Socializar a las nuevas generaciones en losprincipios, los valores y las reglas del nuevo orden, de modo que este fuera internalizado y naturalizado.
El tema de la formación ciudadana es central para la temática que estamos tratando. El ciudadano es un individuo que, como tal, posee dignidad a diferencia del honor que solo corresponde a los miembros de determinados estamentos sociales. Los hombres son iguales en su condición de dignidad y comotales deben ser reconocidos ante la ley. Esta individualidad lo constituye en un sujeto de derecho, ósea, el poseedor de un conjunto de derechos otorgados por la ley, cuyo cumplimiento debe ser garantizado por el poder.
A lo largo de varias décadas se polemizo en torno de la educación elemental y el sufragio. El interrogante era si el aumento en un institución de la gente o la concesión de susderechos electorales servirían como antídoto contra la propaganda revolucionaria o constituirían un peligroso incentivo para la insubordinación.
En Dinamarca, Federico IV estableció escuelas elementales en sus dominios pero fracaso a causa de las renuncia de los terratenientes para hacerse cargo de las remuneraciones de los maestros. En Rusia se promulgó una ley de educación básica y se proveyeronrecursos para su sostén. El verdadero debate se dio entre el clero y la autoridad política. En Europa la enseñanza estuvo durante siglo en manos del clero sometida a la autoridad religiosa. En el caso de Francia hay un reclamo por parte de los pensadores liberales de esa época para constituir un cuerpo laico de docentes profesionales que tuvieran a su cargo la educación que proporcionaba el estado.En Argentina el debate que precedió a la promulgación de la ley 1420 ilustra muy bien las tensiones existentes entre el estado nacional y los sectores asociados al clero que reivindicaban para la iglesia el derecho de definir parámetros religiosos para la educación elemental.
2 El hecho más importante fue la conformación de los estados nacionales. Está muy ligado a la constitución de los estadosnacionales. La escuela promovería nuevas generaciones el sentido de pertenencia a un espacio social determinado, que se compartía con otros ciudadanos.
La creación y desarrollo de la escuela media en la Argentina estuvo asociada a la necesidad de promover al estado de cuadros al estado administrativo burocráticos. Los sectores de las clases más bajas encontraron en el estado no solo un...