Historia de la narrativa

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

1. Situación Problemática.

La lectura, es un acto por medio del cual se obtiene conocimiento e información; es una actividad educativa en la que se concreta el proceso de enseñanza-aprendizaje desde los años preescolares con: lectura de imágenes, símbolos, iconos y todo tipo de material idóneo para la edad de los niños y niñas.

Promover lalectura es parte del rol de padres y docentes, siendo el componente fundamental para lograr conocimientos, que progresivamente favorecerá el desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje hasta el nivel superior, e incluso durante todo el desarrollo profesional de la persona.

Los estudiantes deben alcanzar el nivel comprensivo en la lectura, como producto de una constante práctica autónomaguiada por los docentes, que: con dedicación, creatividad, conocimiento, manejo de metodologías, técnicas y dinámicas; las apliquen para lograr potenciar y favorecer el desarrollo de la competencia lectora. Lo que constituye el centro del estudio. Y debido al fenómeno que se observa se hará a través de la obra literaria “Cuentos de Cipotes” del escritor salvadoreño Salvador Salazar Arrué.
Lasituación problemática surge, precisamente en ese aspecto, ya que los docentes recurren en pocas ocasiones a utilizar la literatura de escritores salvadoreños, como referencia para el desarrollo de los contenidos de literatura en clases de lectura. Según observaciones directas, realizadas por los miembros del equipo investigador, durante dos visitas al Complejo Educativo, y conversaciones con docentessobre testimonios, vivencias y comentarios obtenidos en el campo de trabajo.

De tal manera, se coincide que el problema se debe a que el programa de la asignatura de Lenguaje y Literatura de Primer año de Bachillerato, desde la Unidad I, parte del estudio de la Literatura Clásica Europea y termina con la Literatura Española del siglo XX. Por tanto, prácticamente hay una omisión en el programaoficial de Lenguaje y Literatura acerca de la riqueza literaria salvadoreña, tomando en cuenta que se posee un legado de gran tamaño, su estudio podría alternarse con literatura extranjera, pero sobretodo, focalizar el conocimiento y análisis literario en la Literatura Nacional.

Algo similar sucede con el programa de Segundo año de Bachillerato, porque la Unidad I, inicia con el estudio de laLiteratura de la Antigüedad Americana; en las unidades II y III, Literatura de la Conquista y de la Colonia en Latinoamérica y las unidades: IV, V y VI, se desarrolla la literatura del Boom, Realismo, Vanguardia de Suramérica y Centroamericana, pero no la Salvadoreña.

Es hasta en las Unidades VII y VIII que se dedican especialmente a la Literatura Salvadoreña de los movimientos del Romanticismo,Costumbrismo y Literatura Salvadoreña Contemporánea. De tal manera que, aquí se refleja más el problema, porque estas dos unidades se desarrollan hasta el último período del año escolar, es decir entre los meses de septiembre y octubre.

Es evidente que se hace difícil desarrollar la Literatura Salvadoreña en su totalidad, mucho menos si se comienza con los fundadores y se continua con lassiguientes generaciones de grandes exponentes literarios del país, quienes han legado a la Historia de El Salvador: las costumbres, tradiciones, mitologías, cuentos, leyendas, poesías, novela, teatro, y la idiosincrasia de los salvadoreñas a través de una extensa gama de producciones literarias; que no se retoma durante el proceso de enseñanza-aprendizaje del Bachillerato.

Todo lo expuestoanteriormente se considera un problema que amerita la búsqueda de solución, al menos se estima importante señalarlo a los docentes, para que reflexionen y utilicen estrategias adecuadas para fusionar la literatura salvadoreña con la literatura Europea y Latinoamericana en el desarrollo de las unidades de los programas.

Debido al problema planteado se formulan las siguientes preguntas de investigación:...