Historia De La Psicopedagogía

Orígenes de la psicopedagogía y sus inicios en México y Jalisco
Manuel Caldera Robles
Investigación que recaba de los datos del pasado, los acontecimientos para poder
hacer de ellos una valoración historiográfica o establecer, mediante analogías,
comparaciones con otros hechos del presente o del pasado. De esta forma, la
investigación histórica se convierte en fundamental para el conocimiento delas
teorías y las praxis educativas.
En este artículo trataremos sólo algunos de los muchos avances que en cuestión
psicopedagógica se han alcanzado, gracias a la investigación y a la experiencia
acumuladas, para después hacer un breve recorrido a través del pensamiento, la
reflexión y la entereza desplegadas por los que intuyeron que toda pedagogía
presupone una psicología. Revisaremos tambiénlos antecedentes de la
psicopedagogía en México y, finalmente, una síntesis de sus inicios en Jalisco.
Desde hace ya varios años la investigación psicopedagógica ha dejado atrás las
variables inalterables por las variables operativas, modificables, que se presentan al
docente con cierta certeza al tratar de mejorar los resultados del aprendizaje. Los
estudios sobre el aprendizaje realizados en losúltimos años han puesto de relieve
la caída de los modelos conductistas —centrados en la adquisición de respuestas—,
claramente hegemónicos durante muchas décadas, y la aparición de nuevos
modelos centrados en la adquisición de estructuras cognitivas, es decir, en el
aprendizaje significativo. La gran diferencia entre ambas formas de aprendizaje es
la pasividad que el modelo conductista asigna alsujeto, y el carácter activo y
estratégico del cognitivo, acentuando las actividades del alumno en la construcción
de significados.
Hoy se conoce la teoría de la modificabilidad estructural cognitiva, la cual postula
que "el ser humano se caracteriza por un alto nivel de flexibilidad", que "no sólo
puede ser modificado en su desarrollo, sino que, además, no tiene que seguir el
curso predictivo de sucrecimiento, como tampoco está únicamente determinado
por su sistema ecológico, pudiendo modificarse a sí mismo si lo desea y que este
cambio, aunque sea dramático, puede lograrse incluso a niveles impredecibles..."
(Jesús A. Beltrán, 1993)
En muchos campos de la investigación y de la acción educativa predomina hoy un
enfoque que podríamos llamar estratégico. Así, por ejemplo, en el aprendizajese
ha pasado de una consideración casi sagrada de los contenidos —corpus doctrinal—
que había que transmitir con fidelidad a los estudiantes, a una consideración
privilegiada de los procesos o estrategias que intervienen a la hora de aprender.
En el caso de la inteligencia, nuevas teorías psicológicas insisten en que es un
conjunto de habilidades que pueden ser modificadas mediante la aplicaciónde
métodos y programas adecuados. Se ha pasado de su interpretación como potencia
o conjunto de conocimientos, a una interpretación estratégica que acentúa la
habilidad para adquirir y aplicar esos mismos conocimientos. Este enfoque
estratégico constituye el new look de la psicología, el cual está generando muchas
investigaciones, especialmente dentro del paradigma del procesamiento de
informacióny, lo más importante, que puede constituir uno de los puentes a tender
entre la teoría y la práctica educativas, entre la psicología y la educación. Al mismo
tiempo ha dado lugar a que la investigación psicopedagógica en el ámbito educativo
adquiera una mayor relevancia en la actualidad.
Todo lo anterior significa que el individuo tiene un potencial oculto para aprender en
el sentido que señalóVygotski, pero, además, este potencial crea nuevo potencial

para aprender. Modificabilidad accesible a todo ser humano sin excepción de niveles
de edad y condición. En fechas recientes se han revisado las diferentes teorías
acerca de las capacidades humanas en términos de conductas o procesos
cognitivos; procesos que no son sólo capacidades para aprender en la escuela, sino
que sirven también...