historia dela la educacion especial

HISTORIA DE LA EDUCACION ESPECIAL
La EDUCACION ESPECIAL se entiende como la atención a las personas con algún tipo de deficiencia sobre todo SENSORIAL.
Otra definición: La educación especial es aquella destinada a los alumnos con necesidades educativas especiales debidas a sobredotación intelectual o discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales . La Educación especial en un sentidoamplio comprende todas aquellas situaciones encaminadas a compensar dichas necesidades ya sea en centros ordinarios o específicos. Junto al concepto de Educación Especial en sentido restringido se perfila el concepto de Educación Especial en sentido amplio, que incluye alumnos que en la escuela ordinaria presentan problemas del aprendizaje o de la conducta con lo cual se amplia el radio de acciónhacia los centros de educación regular.
Hablar de educación Especial es hablar de Integración Escolar, de una nueva filosofía, de toda una constelación de servicios de apoyo a la escuela, de todo un marco legal que se mantiene vigente hasta el momento actual, de una educación adaptativa inmersa en el sistema educativo general.
. ANTES……… “anormales” SIGLO XV: “inocentes” SIGLO XVI: “sordos” SIGLOXVII: “sordos” SIGLO XVIII: “sordos, ciegos” SIGLO XIX: “ sordos, ciegos, deficientes mentales”
SIGLO XX: “sordos, ciegos, deficientes mentales, deficientes físicos, inadaptados, autistas, superdotados, trastornos de aprendizaje”.
AHORA……………… “alumnos con necesidades educativas especiales”.
El RENACIMIENTO trajo consigo un trato más humanitario hacia el colectivo de personas marginadas engeneral; desde las órdenes religiosas se da un paso hacia delante al considerar a los deficientes como personas; sin embargo, la atención educativa se inicia más bien con los deficientes sensoriales (los ciegos y los mudos) que con los deficientes mentales.
En el campo del RETRASO MENTAL hacia 1801 todavía se dudaba que el “idiota” o el “demente” fueran seres susceptibles de recibir educación. Esen la Revolución Francesa cuando se producen avances importantes en el campo de los sordos y de los ciegos. Se considera tanto al niño ciego como al sordo susceptibles de recibir educación, lo cual constituyó un importante progreso en los considerados como deficientes sensoriales.
Es hasta el Siglo XIX cuando los deficientes mentales reciben un auténtico tratamiento medico pedagógico; es la eraen la que se hicieron grandes avances en la comprensión del retraso mental y en la identificación de formas clínicas asociadas.
En el Siglo XIX tiene lugar el nacimiento de la Educación Especial, así como la aparición de los precursores de la misma. Pinel y el psiquiatra Esquirol se esforzaron por mejorar las condiciones de los institucionalizados.
Esquirol trata de separar a los “enfermosmentales” de los “deficientes mentales”, de diferenciar la “amnecia” de la “demencia” e incluso de distinguir dos niveles de retraso Mental: y la , con toda una serie de niveles intermedios.
Colabora en esta etapa el joven médico del Instituto de Sordomudos , cuyo legado pedagógico está contenido en sus estudios del < niño salvaje> , producto de la observación y del tratamiento educativo con Victorel niño salvaje que había aparecido en los bosques del Aveyron (Lane, 1984).
Esquirol pensaba que era un caso de abandono, mientras para Pinel se trataba de un idiota, Itard trabajó a través de actividades minuciosamente concebidas para el desarrollo de las funciones sensoriales, intelectuales y afectivas.
Las condiciones de vida de las personas deficientes mejorarían hasta la segunda mitad delSiglo XIX por obra de Seguin para quien el idiota típico es un individuo que nada sabe, nada piensa y nada desea y llega al sumo de la incapacidad; pero que siempre es susceptible de mejorar a través de la educación.
Seguin intenta hacer una clasificación según el grado de afección en el retraso: idiocia gravemente afectado ,Imbecilidad levemente retrasado, Debilidad mental retardo en el...