Historia Modelos Pedagogicos

1. Introducción
1.1. Pedagogía: Definición, métodos y modelos
El término “pedagogía” renueva el sentido de una actividad esencial y de un cuerpo de pensamiento en evolución y proceso de formalización. A partir de la definición de la pedagogía como una actividad humana sistemática que orienta las acciones educativas y de formación, se plantean los principios, métodos, prácticas, maneras depensar y modelos que son sus elementos constitutivos. La pedagogía se concibe como la disciplina que reflexiona sobre la formación de la persona en su tránsito hacia la autonomía. Dicha autonomía la trabaja la pedagogía en las dimensiones ética, moral, productiva, comunicativa, cognoscitiva y estética de la persona. La pedagogía tiene por objeto el aspecto sistemático de la actividad humana conductorade las acciones educativas y de formación, describe una conducta específica, socialmente construida, principalmente en la escuela y en las instituciones formadoras. La pedagogía participa en los cambios y evoluciones a las que el ser humano asiste y tiene también su propia historia y su propia cultura: la de las prácticas, la de las maneras de pensar y la sus propios modelos. Ella contribuye a laprofesionalización del / la maestro /a . La pedagogía es a la vez una implicación y una explicación, esto da cuenta de un modelo, manera de pensar que procede tanto de la idea como de la realidad.

1.2. El sentido de la pedagogía
El objeto de la pedagogía, no es ni la enseñanza, ni el saber, ni el alumno, sino la actividad que los reúne. La pedagogía, a la vez modelo y método, es unaorganización formadora. La pedagogía describe una conducta específica, socialmente construida, y las acciones combinadas de enseñar y aprender. Este conjunto fundador crea una coherencia entre la identidad de la persona, los conocimientos, la cultura, la sociedad y la actividad que los produce. Los modelos pedagógicos son los principios conductores de esta actividad, mientras que los métodos son su modo derealización. La pedagogía constituye por extensión, el sistema organizado de la actividad, la modelización de sus prácticas, de sus métodos. Ella describe las competencias, los conocimientos sobre la actividad, los saber-hacer ligados a su práctica, el

trabajo pedagógico del alumno y del maestro / a . E suna disciplina de acción y da cuenta del principio de competencia profesional para losprofesores, y la profesionalización en la organización compleja: la escuela y las instituciones formadoras.

1.3. Modelos
Por modelo, se entiende estrictamente la definición del diccionario: ejemplar, patrón que se construye y luego se sigue o copia en la ejecución (Real Academia de la Lengua Española). La cuestión pedagógica es aquella de la organización de una actividad concebida y orientadarelacionando pensamiento y acción, pero también es la cuestión de su dominio. Los aprendizajes escolares, el principio de una enseñanza, las hipótesis prácticas sobre el trabajo escolar, sobre el trabajo del alumno, etc., todos estos aspectos funcionales corresponden a los modelos pedagógicos, en tanto herramientas de trabajo como principios de acción y en consecuencia doblemente formadores. Lasprácticas vividas, los métodos utilizados tienen su razón, en la de los modelos pedagógicos. Las figuras emergentes de enseñar y aprender no son sino los principios observables. La pedagogía, sus funciones sociales y culturales, sus principios teóricos y prácticas, sus referencias históricas y críticas, se constituyen en un principio evolutivo de las acciones de formar, de enseñar, de aprender, y susmodelos su contexto de realización. Los modelos son a la vez principios fundadores y reguladores, búsquedas de modos de pensar y los métodos que son los conductores de prácticas, búsquedas de principios de hacer. Se entiende por modelo pedagógico una forma de concebir la práctica del proceso enseñanza-aprendizaje que consta de varios elementos distintivos. En tal sentido se distinguen cuatro...