Historia regional, formación docente y educación básica
Páginas: 10 (2275 palabras)
Publicado: 14 de junio de 2010
“HISTORIA REGIONAL, FORMACIÓN DOCENTE EDUCACIÓN BÁSICA EN...”
Ensayo:
Unidad 3. “LA PRÁCTICA DOCENTE Y LA ENSEÑANZA DE LO REGIONAL EN . . .”
Presenta:
Introducción.
La tercera unidad del curso ¨Historia regional, formación docente y educación básica¨ concibe como una unidad de desarrollo. En ella se busca que el profesoralumno reflexione en torno a las formas que ha manejado el conocimiento de lo regional en el aula de preescolar o primaria o bien desde las funciones de gestión escolar, los contenidos regionales que debe trabajar de acuerdo a los planes y programas oficiales de preescolar y primaria y los problemas de enseñanza aprendizaje e interrelación con la sociedad que estos contenidos generan, así como loque lo anterior representa para la cultura pedagógica magisterial. Las lecturas que se incluyen para esta unidad en la antología básica pretenden ayudar a que el profesor alumno alcance estos propósitos.
En primer lugar, se presenta un texto de Silvia Schmelkes sobre los problemas que atraviesa la educación básica en nuestro país. Este artículo se incorpora con la intención de que elprofesor alumno reflexione sobre el contexto escolar en que tendrá que ejercer su práctica docente y, en consecuencia, la enseñanza de contenidos regionales. Se incluye el estudio de Lorenza Villa ¨Los libros de lectura y sus representaciones sociales¨ sobre la forma en que a través del manejo de contenidos en los libros de texto gratuito el Estado mexicano ha incluido, de manera generalizada yhomogénea, ciertas representaciones sociales a los educandos y que puede conducir al profesor alumno a reflexionar en torno a cual es el efecto de proporcionar el mismo material a todos los niños de un país tan diverso y complejo como México, y resolver la tensión entre los rasgos generales del país y las singularidades de lo regional y lo local.
En segunda se agrega el programa de la materia¨Ciencias Sociales y su didáctica¨, correspondiente al Plan de estudios de Educación Normal, 1975, con el propósito de que el profesor alumno ubique las características de la propuesta que oficialmente se hizo en las Escuelas Normales para el manejo didáctico de los contenidos de Ciencias Sociales en la década de los 70 y se si son estos los criterios en que ha basado su práctica docente y de quémanera estos pueden o no auxiliarlo en el manejo de contenidos regionales.
Finalmente, el texto de Mireya Lamoneda, ¨Historia y metodología¨, a partir de la recuperación que hace de la problemática que representa la enseñanza de la historia oficial para el maestro de educación básica , en especial el de primaria, puede ayudar a encontrar al profesor alumno un camino que le posibilite lageneración de una metodología propia para le enseñanza de una historia viva en contraposición a la oficial, que recupere las historia regionales y genere una conciencia histórica en el educando.
TEMA 1. EL MANEJO DE LO REGIONAL EN LA PRACTICA DOCENTE COTIDIANA EN…
LECTURA: PROBLEMAS Y RETOS DE LA EDUCACION BASICA EN MEXICO
A partir de una somera revisión de la educación básica de1958 a nuestros días que incluye desde luego la promulgación del Plan de Once Años y el Programa de Primaria para Todos los Niños, Silvia Schmelkes intenta resaltar en su estudio los principales problemas que vive la educación básica en nuestro país, con el fin de ubicar cuales son o pueden ser los grandes retos para superar para lograr una educación básica de calidad para la población mexicana.Dentro de los grandes problemas y retos que la autora señala sobresalen la desigualdad educativa, la deficiente calidad del proceso enseñanza aprendizaje y el deterioro educativo.
Según Schmelkes, para atender estos grandes problemas fue necesario formular un nuevo proyecto de educación que contemplará, además de lo arriba señalado, cuestiones como: la dignificación del...
Ensayo:
Unidad 3. “LA PRÁCTICA DOCENTE Y LA ENSEÑANZA DE LO REGIONAL EN . . .”
Presenta:
Introducción.
La tercera unidad del curso ¨Historia regional, formación docente y educación básica¨ concibe como una unidad de desarrollo. En ella se busca que el profesoralumno reflexione en torno a las formas que ha manejado el conocimiento de lo regional en el aula de preescolar o primaria o bien desde las funciones de gestión escolar, los contenidos regionales que debe trabajar de acuerdo a los planes y programas oficiales de preescolar y primaria y los problemas de enseñanza aprendizaje e interrelación con la sociedad que estos contenidos generan, así como loque lo anterior representa para la cultura pedagógica magisterial. Las lecturas que se incluyen para esta unidad en la antología básica pretenden ayudar a que el profesor alumno alcance estos propósitos.
En primer lugar, se presenta un texto de Silvia Schmelkes sobre los problemas que atraviesa la educación básica en nuestro país. Este artículo se incorpora con la intención de que elprofesor alumno reflexione sobre el contexto escolar en que tendrá que ejercer su práctica docente y, en consecuencia, la enseñanza de contenidos regionales. Se incluye el estudio de Lorenza Villa ¨Los libros de lectura y sus representaciones sociales¨ sobre la forma en que a través del manejo de contenidos en los libros de texto gratuito el Estado mexicano ha incluido, de manera generalizada yhomogénea, ciertas representaciones sociales a los educandos y que puede conducir al profesor alumno a reflexionar en torno a cual es el efecto de proporcionar el mismo material a todos los niños de un país tan diverso y complejo como México, y resolver la tensión entre los rasgos generales del país y las singularidades de lo regional y lo local.
En segunda se agrega el programa de la materia¨Ciencias Sociales y su didáctica¨, correspondiente al Plan de estudios de Educación Normal, 1975, con el propósito de que el profesor alumno ubique las características de la propuesta que oficialmente se hizo en las Escuelas Normales para el manejo didáctico de los contenidos de Ciencias Sociales en la década de los 70 y se si son estos los criterios en que ha basado su práctica docente y de quémanera estos pueden o no auxiliarlo en el manejo de contenidos regionales.
Finalmente, el texto de Mireya Lamoneda, ¨Historia y metodología¨, a partir de la recuperación que hace de la problemática que representa la enseñanza de la historia oficial para el maestro de educación básica , en especial el de primaria, puede ayudar a encontrar al profesor alumno un camino que le posibilite lageneración de una metodología propia para le enseñanza de una historia viva en contraposición a la oficial, que recupere las historia regionales y genere una conciencia histórica en el educando.
TEMA 1. EL MANEJO DE LO REGIONAL EN LA PRACTICA DOCENTE COTIDIANA EN…
LECTURA: PROBLEMAS Y RETOS DE LA EDUCACION BASICA EN MEXICO
A partir de una somera revisión de la educación básica de1958 a nuestros días que incluye desde luego la promulgación del Plan de Once Años y el Programa de Primaria para Todos los Niños, Silvia Schmelkes intenta resaltar en su estudio los principales problemas que vive la educación básica en nuestro país, con el fin de ubicar cuales son o pueden ser los grandes retos para superar para lograr una educación básica de calidad para la población mexicana.Dentro de los grandes problemas y retos que la autora señala sobresalen la desigualdad educativa, la deficiente calidad del proceso enseñanza aprendizaje y el deterioro educativo.
Según Schmelkes, para atender estos grandes problemas fue necesario formular un nuevo proyecto de educación que contemplará, además de lo arriba señalado, cuestiones como: la dignificación del...
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