Historia y futuro: educación comparada

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HISTORIA Y FUTURO
Año Acontecimiento Autor
Época de Viajes y Empréstitos
1792 Necesidad de una instrucción pública generalizada y a cargo del estado Condorcet
1815 Viajero observador con gran preparación que logró visitar diversos países de Europa y anotar sus observaciones en A year in Europe la cual repercutió en su país (EEUU) y pudo fundar allí una escuela“Lancasteriana”. John Griscom
1817 Cree que hay que conocer el cuadro comparativo de los principales establecimientos de Educación de países diferentes de la época con las diferentes maneras en que la educación e instrucción pública están organizadas: objetos que comprende cada plan de estudios, métodos y formas de instruir la juventud, mejoramientos y éxitos que se han obtenido. (EDUCACIÓN COMPARADA). Jullien1832 Este filósofo y político francés viajó por los estados Alemanes de los cuales realizó un informe sobre el estado de la enseñanza y la instrucción pública en Alemania y particularmente en Prusia. Víctor Cousine
1839 Informe sobre la educación en Prusia Henry Barnard
1843 Recorrió Gran Bretaña, Francia, Alemania, Irlanda y Holanda, para realizar un informe sobre estos seis países de Europa.Su mayor interés era la organización escolar y los métodos de instrucción Horace Mann
1849 Recorrió varias naciones de Europa – España, Francia y Prusia – y la costa este de los Estados Unidos, dando como resultado una importante obra pedagógica, “La Educación Popular”, la cual se sirve de la comparación para sacar conclusiones generales: la difusión de la enseñanza popular gratuita, como deberíaunirse en Iberoamérica el ritmo del progreso de las sociedades avanzadas (educación para la mujer, para los preescolares, enseñanza profesional, etc.) “GOBERNAR ES EDUCAR” Sarmiento
1859 Recopila 25 años de la legislación escolar de su país de Europa, con el fin de documentar la evolución histórica de la educación en el mundo occidental. Henry Barnard
1868 Inglaterra se encontraba acostumbradaa ser objetivo de estudio, sin embargo, para ese tiempo, un poeta empezó a dedicarse a realizar estudios en su propio continente (Alemania y Francia), marcando así el inicio de este tipo de estudios. Constatando el atraso de la educación británica con respecto a la de esos países, en cuanto a organización formal (obligatoriedad escolar, escuela realmente pública, un ministerio de educación, etc.)Matthew Arnold
1879 En Francia se creó el Museo Pedagógico, destinado a recoger documentación original e iconografía sobre la historia y los progresos de la educación en el mundo. Ferdinand Buisson
1882 Ley francesa de la educación, que consagró un modelo de enseñanza popular obligatoria, gratuita y laica, la cual se imitó en Iberoamérica (Costa Rica, 1886) Jules Ferry y Ferdinand Buisson1889 Publicó los Annuas Reports, en donde se consignan estadísticas y hechos educativos, y por otra se recopila una amplia información sobre organización, métodos y administración de la enseñanza William T. Harris
1899 “Teacher’s College”, primera cátedra universitaria dedicada a la Educación Comparada
La Fase “Culturalista”
1890 La educación Comparada se vio caracterizada por la aparición dedos nuevos factores: la necesidad de información amplia y objetiva, y la preocupación por el contexto sociocultural de los sistemas educativos. (CICLO CULTURALISTA) la cual puede dividirse en dos etapas o fases: 1. Dominada por los planteos, la obra y los seguidores de Sadler y 2. Varias personalidades y organismos no siempre coincidentes quienes marcan la evolución.
1900-1903 Sus teorías sebasan en el estudio de los sistemas extranjeros, “todo lo que ocurre fuera de las escuelas tiene más importancia de lo que ocurre dentro, y gobierna los factores internos al tiempo que sirve para su interpretación”.
La educación es un elemento inseparable de la vida social global: “los sistemas escolares no contribuyen por sí solos la educación nacional ” Michael Sadler
1911 Colaboró con el...
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