Historia y geohistoria
Páginas: 16 (3785 palabras)
Publicado: 24 de septiembre de 2010
LA CONCEPCIÓN DE LA HISTORIA LOCAL Y REGIONAL DESDE EL PENSAMIENTO DIDÁCTICO:
REPRESENTACIONES COTIDIANAS EN LA FORMACIÓN DE CONCEPTOS
FRANCISCO J. MANGANO MOLERO*
Recibido: 24 de julio de 2007 Aprobado: 13 de agosto de 2007 Artículo de reflexión
Universidad Católica Cecilio Acosta, Centro de Investigaciones y Estudios Pedagógicos (CIEP), Maracaibo, Venezuela. E-mail: frangano@yahoo.com*
antropol.sociol. No. 9, Enero - Diciembre 2007, págs. 353 - 363
La concepción de la historia local y regional desde el pensamiento didáctico...
Resumen
El análisis de la práctica educativa en el aula universitaria sobre la enseñanza de la historia requiere una revisión desde la confrontación del saber, de tendencias curriculares, de teorías de enseñanza y de concepciones deaprendizaje; estas reflexiones apuntan asimismo a una evaluación de elementos formativos o adoctrinadores que intervienen en la acción educativa del docente en historia y que se configuran desde la postura epistemológica que este asuma. Ciertamente, la concepción de la didáctica que se ha tenido corresponde más a una prescripción que a la propia reflexión de los contenidos de la asignatura, pues seprivilegian los métodos de enseñanza y no los procesos de aprendizaje. Esta es la direccionalidad que presenta este trabajo, un intento por reorientar los procesos cognoscitivos para el desarrollo de habilidades en la historia local y regional, que dirijan la aplicabilidad de las representaciones cotidianas de los alumnos hacia el nivel de abstracción, como lo es la formación de conceptos. El valorheurístico de este planteamiento se obtiene particularmente de la experiencia reflexiva de la práctica educativa en los diferentes niveles de enseñanza, como actividad de razonamiento consciente para inducir la construcción del conocimiento de la disciplina histórica en el contexto histórico-político actual.
Palabras clave: didáctica, currículo, procesos cognoscitivos.
THE CONCEPTION OF THE LOCALAND REGIONAL HISTORY FROM THE DIDACTIC THOUGHT: DAILY REPRESENTATIONS IN THE FORMATION OF CONCEPTS
Abstract
The analysis of the educational practice in the university classroom on the teaching of history requires a revision from the confrontation of knowledge, curricular tendencies, teaching theories and learning conceptions. These meditations are also oriented towards an evaluation of formativeor indoctrinating elements that intervene in the educational action of the History professor. These meditations are configured in accordance with the professor’s epistemological posture. Certainly, the predominant conception of didactics corresponds more to a prescription than to the meditation about the contents of the subjects, since the teaching methods are privileged, instead of the learningprocesses. This is the directionality of this essay, which also has the intention of reorienting the cognitive processes for the development of abilities for local and regional history, in order to focuse the applicability
antropol.sociol. No. 9, Enero - Diciembre 2007, págs. 353 - 363
355
Mangano Molero, Francisco J.
of the students’ daily representations toward the abstraction level,such as the formation of concepts. The heuristic value of this position is obtained, particularly, from the reflexive experience of the educational practice in the different teaching levels, as an activity of conscious reasoning to induce the construction of knowledge of the History discipline in the current historicalpolitical context.
Key words: didactics, curriculum, cognitive processes.
Larepresentación social es un proceso de desarrollo perceptivo y mental de la realidad que transforma los objetos sociales (las personas, los contextos, las situaciones) en categorías simbólicas (valores, creencias, ideologías), les otorga un estatuto cognoscitivo y permite la comprensión de los aspectos de la vida y de nuestras propias conductas dentro de las interacciones sociales. Se trata de...
REPRESENTACIONES COTIDIANAS EN LA FORMACIÓN DE CONCEPTOS
FRANCISCO J. MANGANO MOLERO*
Recibido: 24 de julio de 2007 Aprobado: 13 de agosto de 2007 Artículo de reflexión
Universidad Católica Cecilio Acosta, Centro de Investigaciones y Estudios Pedagógicos (CIEP), Maracaibo, Venezuela. E-mail: frangano@yahoo.com*
antropol.sociol. No. 9, Enero - Diciembre 2007, págs. 353 - 363
La concepción de la historia local y regional desde el pensamiento didáctico...
Resumen
El análisis de la práctica educativa en el aula universitaria sobre la enseñanza de la historia requiere una revisión desde la confrontación del saber, de tendencias curriculares, de teorías de enseñanza y de concepciones deaprendizaje; estas reflexiones apuntan asimismo a una evaluación de elementos formativos o adoctrinadores que intervienen en la acción educativa del docente en historia y que se configuran desde la postura epistemológica que este asuma. Ciertamente, la concepción de la didáctica que se ha tenido corresponde más a una prescripción que a la propia reflexión de los contenidos de la asignatura, pues seprivilegian los métodos de enseñanza y no los procesos de aprendizaje. Esta es la direccionalidad que presenta este trabajo, un intento por reorientar los procesos cognoscitivos para el desarrollo de habilidades en la historia local y regional, que dirijan la aplicabilidad de las representaciones cotidianas de los alumnos hacia el nivel de abstracción, como lo es la formación de conceptos. El valorheurístico de este planteamiento se obtiene particularmente de la experiencia reflexiva de la práctica educativa en los diferentes niveles de enseñanza, como actividad de razonamiento consciente para inducir la construcción del conocimiento de la disciplina histórica en el contexto histórico-político actual.
Palabras clave: didáctica, currículo, procesos cognoscitivos.
THE CONCEPTION OF THE LOCALAND REGIONAL HISTORY FROM THE DIDACTIC THOUGHT: DAILY REPRESENTATIONS IN THE FORMATION OF CONCEPTS
Abstract
The analysis of the educational practice in the university classroom on the teaching of history requires a revision from the confrontation of knowledge, curricular tendencies, teaching theories and learning conceptions. These meditations are also oriented towards an evaluation of formativeor indoctrinating elements that intervene in the educational action of the History professor. These meditations are configured in accordance with the professor’s epistemological posture. Certainly, the predominant conception of didactics corresponds more to a prescription than to the meditation about the contents of the subjects, since the teaching methods are privileged, instead of the learningprocesses. This is the directionality of this essay, which also has the intention of reorienting the cognitive processes for the development of abilities for local and regional history, in order to focuse the applicability
antropol.sociol. No. 9, Enero - Diciembre 2007, págs. 353 - 363
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Mangano Molero, Francisco J.
of the students’ daily representations toward the abstraction level,such as the formation of concepts. The heuristic value of this position is obtained, particularly, from the reflexive experience of the educational practice in the different teaching levels, as an activity of conscious reasoning to induce the construction of knowledge of the History discipline in the current historicalpolitical context.
Key words: didactics, curriculum, cognitive processes.
Larepresentación social es un proceso de desarrollo perceptivo y mental de la realidad que transforma los objetos sociales (las personas, los contextos, las situaciones) en categorías simbólicas (valores, creencias, ideologías), les otorga un estatuto cognoscitivo y permite la comprensión de los aspectos de la vida y de nuestras propias conductas dentro de las interacciones sociales. Se trata de...
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