Historia

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE BOGOTA
Subsecretaria Académica
Dirección De Evaluación y Acompañamiento
Subdirección de Evaluación y Análisis

Documento para la Discusión

FORO EDUCATIVO DISTRITAL 2008

EJE TEMÁTICO

Hacia un sistema de evaluación integral dialógica y formativa de los aprendizajes de los estudiantes para la Reorganización de la Enseñanza por Ciclos educativos

PRINCIPIOSPEDAGÓGICOS ORIENTADORES

1. EL SENTIDO DE LA REORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA POR CICLOS EDUCATIVOS

La reorganización escolar por ciclos educativos que se propone desarrollar la Secretaría de Educación de Bogotá, tiene como propósito responder a las exigencias de una educación contemporánea, en condiciones de equidad, calidad y pertinencia.

En este sentido una educación para la calidad,debe formar a los niños y jóvenes con suficiente autonomía y autoestima para organizar su vida en libertad; capaces de enfrentar los retos y demandas de la incesante revolución tecnológica y científica y formarlos como ciudadanos y ciudadanas del mundo, procurando el desarrollo de capacidades y competencias que permitan adquirir conocimientos y utilizarlos para comprender y resolver problemas ynecesidades que plantea la vida. Así como promover habilidades, actitudes y valores que posibiliten el desarrollo social basado en la convivencia, el respeto y el reconocimiento del otro.

La calidad de la educación es entendida como “el conjunto de condiciones básicas que aseguren que los niños, niñas y jóvenes puedan ingresar al sistema educativo, permanecer en él y progresar en su desarrollosocioafectivo, físico e intelectual. Esta premisa supone una concepción compleja de la calidad, que va mucho más allá de las evaluaciones de conocimientos e incluye la perspectiva de los derechos humanos en toda la gestión escolar”[1]

La experiencia de la construcción de una Política de Calidad de la Educación en Bogotá, muestra que ésta se constituye sobre dos elementos: uno el de las condicionesy factores materiales, y dos el de las condiciones propiamente pedagógicas y sociales que hacen referencia a los contenidos, los métodos de enseñanza, las estrategias pedagógicas, la organización escolar, los espacios y tiempos, los ambientes de enseñanza y aprendizaje y el entorno familiar, entre otros aspectos.

La calidad no es un concepto absoluto, su naturaleza y alcance depende de losfactores involucrados en el proceso de formación, los cuales pueden ser internos o externos y la calidad del servicio educativo depende de la capacidad de la escuela y del Estado para controlar estos factores.

Aspectos relevantes de la calidad:

• La inclusión y la motivación de los estudiantes durante su permanencia en el sistema educativo.
• La pertinencia, el sentido, el significadode lo que ofrece la escuela en función del talento y del proyecto de vida de los estudiantes.
• La relación del estudiante con el conocimiento, con el maestro y con la escuela.
• Las condiciones pedagógicas y el ambiente escolar
• Las metodologías y estrategias pedagógicas de los docentes.
• La sostenibilidad los procesos pedagógicos
• La capacidad de la escuela parainterpretar las demandas de formación social y productiva del contexto.

La calidad de la educación entonces, no es sólo una preocupación cognoscitiva, es también una preocupación práctica y ética que en el desarrollo de la política pública educativa tiene que ver con todas las acciones y programas que dignifiquen la vida de los seres humanos.

Esta visión compleja de la calidad de la educaciónsupera el concepto tradicional de calidad centrado en resultados y logros de los aprendizajes de los estudiantes como único indicador de calidad, concepción que impide evaluar los frutos de la acción escolar, las transformaciones que se producen en las prácticas pedagógicas, pero ante todo en los procesos formativos y de aprendizaje de los estudiantes.

Este gran propósito de mejorar la calidad...