historia

L O S C O NC E P T O S DE  E DUC AC I Ó N F Í SI C A:  UNA P E R SP E C T I VA 
H I ST Ó R I C A 
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Luis Felipe Contecha Carrillo   

I NT R O DUC C I Ó N 
La  historia  permite  observar  que  en  el  pasado  se  han  ut ilizado  diversos  términos  para 
ident ificar  lo  que  tradicio nalmente  se  deno mina  como  Educación  Física.  Igualmente, que sus significados han sido y son motivo  de múltiples estudios y producciones escritas 
que  inclusive  han  llegado  a  calificar  el  término   como  “equívoco”  o  “adorno  inút il”, 
como lo deno minan en Canadá. (Barrow & Brown, 1992); (Portela, 2006). 
Posiblemente  es  por  lo  anterior  que  en  la  actualidad  el  término  ‘Educació n  Física’  se 
circunscribe  al  contexto  educativo  con  tendencias  que  apuntan  hacia una  deno minació n 
que sea consecuente con las act ividades que bajo su significado se realizan. 
Igualmente, se reconoce que las act ividades realizadas al  amparo de la Educació n  Física 
se  han  visto  eclipsadas  por  el  deporte  compet itivo  que  en  su  mo mento  Cagigal  (1972) 
deno minó  ‘deportivización  de  la  Educació n  Físic a’;  por  ejemplo:  en  lo s  últ imo s  diez años  se  ha  reducido  el  número  de  horas  clase  en  las  escuelas  y  co legio s,  incluso  se  está 
suprimiendo  el cargo de profesor  de Educación  Física  (Harman  &  Marshall,  citados por 
Portela, 2006). 
Con  base  en  las  consideracio nes  anteriores,  este  trabajo  intenta  cumplir  dos  objet ivos 
que son  co mplementarios:  1.­  Ident ificar en  el  t iempo las diferentes escuelas,  corrientes 
y  tendencias  que  mo ldearon  la  Educació n  Física  actual.  2.­  Plantear  la  construcción  de 
un  escenario  que  facilite  observar  y  co mprender  las  diferentes  etapas,  acontecimientos, 
personajes  y  las tendencias educat ivas actuales de la Educación Física 
En  la  primera  parte  denominada  “Ejercicios  físicos”,  se  da  cuenta  de  las  diferentes manifestaciones de ejercicios  físicos pract icados por los persas,  los griegos,  los romanos 
y  lo s  caballeros  con  fines  militares,  po lít icos,  estéticos,  religiosos  y  co mpet itivos,  entre 
otros;  igualmente  se  reseñan  las  manifestaciones  físicas,  deportivas  y  teóricas  surgidas 
durante  el  Renacimiento.  En  la  segunda  parte,  deno minada  “La  gimnasia”,  se  hace referencia  a  las  escuelas  alemana,  sueca  y  francesa;  al  mo vimiento  deportivo  inglés;  a 
los  mo vimientos  gimnásticos  que  mo ldearon  la  actual Educació n  Física,  y  se  realiza  u n 
acercamiento a las tendencias actuales. 
L O S E J E R C I C I O S F Í SI C O S 
L os ej er cicios físicos d e los p er sa s, los gr iegos y los  r om a n os 
Los  persas,  pueblo  de conquistadores  e  invasores,  preparaban  a  sus  niños  desde  los  seis 
años en un programa r iguroso de adiestramiento dirigido a la preparación  física y  moral. 
Puede  decirse  que  esta  polít ica  estatal  hizo  que  Persia  se  convirt iera  en  la  mayo r 
potencia  militar  de  su  época  y  “tal  vez  donde  el  adiestramiento  físico  alcanzará  su 
máxima expresió n en las civilizacio nes antiguas” (Barrow & Brown, 1992). 
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Pr esidente Inter na cional de la Sección de Historia de la FIEP. Pr ofesor de la Univer sidad del departamento del Tolima, Colombia.

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El  antecedente  persa  de  la  búsqueda  del  poderío  militar  y  po lít ico  mediante  e l 
adiestramiento  físico  de  los  ciudadanos  brinda  indicios  de  la  manera  co mo  la  act ividad física organizada sirvió a objetivos  netamente milit ares  y po lít icos; ello nos  introduce en 
el pueblo  que derrotó a los persas:  los griegos. 
Ninguna  nació n  antes  o  después  de  los  griegos  ha  dado  tanta  importancia  no  sólo  al 
intelecto  sino  a  la  perfecció n  y  al  triunfo  físicos  (Barrow  &  Brown,  1992).  Alcanzaron 
el  cenit  de  la  civilizació n  en ...