historia

“Algunos fundamentos pedagógicos y didácticos para la construcción de Objetos de Aprendizaje para la educación en línea”. Avances de Investigación

Garza González Beatriz
FFyL-UNAM

RESUMEN

La necesidad que tenemos como seres humanos de encontrar el “algo” que llena esos “vacíos”, esos huecos o espacios que desde nuestra visión –muy particular- sentimos debemos llenar, nos lleva a lageneración de algunas ideas que aportan ese “algo” a lo ya construido; y ese es el propósito de este trabajo, el presentar algunas ideas que han surgido de la reflexión, de la comprensión y análisis de lo que ya han escrito otros más profundizados en los temas; y de la intención de aportar “algo” a lo que ya se ha construido en el ámbito de la Pedagogía, de la didáctica, del mismo diseñoinstruccional, de la Educación on line, de los Objetos de Aprendizaje, por sus siglas en ingles LO (Learning objets). Aportación que pretende llenar algunos “vacíos” que desde nuestra perspectiva pedagógica, encontramos en la educación en línea, particularmente en los tan nombrados Objetos de Aprendizaje.

En los Objetos de Aprendizaje (OA), eje temático de esta investigación, dichos vacíos no surgen deuna debilidad de los fundamentos que los sustentan pero tal vez, de una debilidad en la interdisciplinaridad que los soporta –o debe soportar- en su construcción, o quizás porqué, desde sus orígenes, los propósitos que se perseguían no estaban centrados en el proceso educativo. En todo caso, el fin que se persigue es incorporar algunos elementos fundamentales, desde una perspectiva pedagógica ydidáctica, para la construcción de los mismos.

En este momento lo que se expone es un avance de la investigación; y lo que se presenta es una propuesta de un Modelo de direccionamiento pedagógico y didáctico, centrado en el Aprendizaje Significativo y Autónomo, que oriente el tanto el diseño de los OA en particular, como el contenidos educativos digitales en lo general.

Por Modelo dedireccionamiento pedagógico y didáctico, nos referirnos a la manera en que se planifican, desarrollan, instrumentan y evalúan los procesos de enseñanza y de aprendizaje; esta manera puede diferenciarse dependiendo de las teorías que los sustentan. Por tanto, entendemos como direccionamiento pedagógico, los enfoques teórico-descriptivos que sirven como base para la construcción de Modelos didácticos que, a suvez, derivan en metodologías definidas.

Es sabido que la didáctica y los componentes que la integran, no varían en la educación presencial o a distancia en cuanto al papel de Docente -entiéndase asesor-, los objetivos, los contenidos; pero, si es evidente en la escuela virtual el papel de protagonismo que adquiere el estudiante, como responsable de su propio aprendizaje (aprendizaje autónomo ysignificativo), al interactuar con diferentes fuentes de información, retroalimentando sus conocimientos previos e interactuando con pares y no pares; asimismo, en la metodología propia de esta modalidad que privilegia el trabajo grupal y colaborativo.

Por otro lado, partimos de una concepción constructivista de la educación y consideramos, dentro del acto didáctico, los procesos de aprender apensar y de aprender a aprender, que en definitiva son mecanismos que no sólo favorecen el autoconocimiento de los procesos cognitivos, sino que ayudan al aprendiz a identificarse y a diferenciarse de los demás. Los discentes llegarán de este modo, a ser conscientes de sus motivos e intenciones, de sus propias capacidades cognitivas y de las demandas de los procesos académicos, llegando a sercapaces de controlar sus recursos y regular su actuación posterior.

Además, se incorporan algunas otras ideas básicas como son la necesidad de partir del nivel inicial del alumno (conocimientos previos); de la ayuda contingente y la adaptación de la intervención pedagógica a las actividades de los aprendices, del grado de desarrollo o capacidad general del discente, de su motivación para...