historia

TERCERA PARTE

Internet como
recurso educativo

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Capítulo 19:
Consideraciones
acerca de Internet
como recurso educativo

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Aprendizaje digital
En su libro "¿Qué será?", Michael Dertouzos –ex Director del
Laboratory for Computer Science del MIT- remarca las diferencias que
las distintas grandes revoluciones socioeconómicas provocaron en la
educación. Dertouzos señalaque, así como la primera revolución
industrial afectó indirectamente a la educación de un modo favorable,
pues al estar mejor alimentados los estudiantes aprendieron más, y la
segunda revolución industrial continuó con esa tendencia gracias a las
mejoras en los medios de transporte de los estudiantes, la calefacción
y la iluminación en las escuelas; en esta nueva revolución –la de lainformación- la ayuda está directamente ligada con el corazón mismo
de la educación a través de la adquisición, organización y transmisión
de la información, así como a través del uso de recursos como el email que sirve de intermediario en los intercambios entre maestros y
alumnos. O sea: es la primera revolución socioeconómica que ofrece
tecnologías directamente implicadas en el proceso de aprendizaje,y por lo tanto las posibilidades a largo plazo son muy prometedoras.
Cuando uno repasa la historia de la tecnología y sus aplicaciones
en los diversos ámbitos de la sociedad, no puede dejar de
asombrarse por lo bien que ha sido recibida (y aprovechada) en
algunos campos tales como la medicina, las comunicaciones, la
investigación, el comercio y el cine, por citar sólo algunos, y losrechazos y frustraciones que ha tenido su incursión en el ámbito
educativo. Es cierto que en los colegios, hoy en día, hay una gran
variedad de aparatos como proyectores de video y computadoras,
entre otros. Sin embargo, hagamos el siguiente ejercicio mental:
pensemos que todas esas máquinas desaparecieran por una semana
de nuestros respectivos colegios: ¿cuántos serían los docentes que
se daríancuenta de esa falta? ¿Cuántos seguirían dando sus clases,
tiza en mano, como si nada hubiera pasado? ¿Hay, entonces, una
real integración y necesidad de estas herramientas tecnológicas, o
son simples adornos que van imponiendo las modas y que hay que
usar de vez en cuando "para quedar bien"? En el sentido opuesto
imaginemos un laboratorio de análisis clínicos, o un estudio de diseño
gráficosin la tecnología que hoy todos conocemos.
Incorporar tecnología es mucho más que introducir aparatos de
diversa índole. Es cambiar actitudes y metodologías para darles un
sentido superador. Y fundamentalmente, es comprender que ese
cambio, como todos, provoca un reacomodamiento en nuestras
estructuras que cuesta asumir, pero que a la postre será beneficioso.
Hoy en día nadie dice “enseñanzaasistida por tiza y pizarrón"
porque dichas "tecnologías" se han hecho carne en nosotros y las
tenemos totalmente incorporadas en nuestro quehacer. Por lo tanto la
"enseñanza asistida por computador" o la “enseñanza asistida por
Internet” dejará de llamarse así en el momento en que los docentes se
apropien del uso de estas nuevas herramientas (lo que se denomina
"tecnología transparente").Lamentablemente, a pesar de que ya han pasado dos décadas
desde la introducción de las computadoras en las aulas, los docentes
(y no los alumnos) siguen haciendo esta distinción, lo cual indica a las
claras que todavía no han asimilado su empleo en su tarea cotidiana.
En cada uno de nuestros países, los gobiernos, las autoridades
escolares, las cooperadoras, y otros organismos que soportan laeducación tanto de gestión pública como privada, han hecho

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inmensos esfuerzos por colocar computadoras en las aulas y –en
estos últimos años– en conectarlas a Internet. Sin embargo, más allá
del esfuerzo loable que significa preocuparse por la educación de
nuestros hijos, la realidad nos indica que ese gasto no ha reportado
significativos avances en las destrezas que los niños...