historia

 Contextualización de ambientes de aprendizaje.
Una escuela multigrado, es aquella donde un maestro tiene a su cargo dos o más grados a la vez, este tipo de escuelas tiene gran presencia en comunidades cercanas a la ciudad.
Las características de las comunidades rurales son aquellas que se establecen en el campo y por lo general se dedican a la agricultura y ganadería. Es agrícola,tradicional, con escasos medios de transporte y comunicación, religiosa en su mayor parte, carente de servicios (agua potable, alcantarillado, pavimentación, alumbrado público) o si los posee son escasos, con gran migración y pobreza, se rigen por usos y costumbres.
Por lo general, se trata de regiones donde la industria no está desarrollada y, por lo tanto, la economía es bastante precariaEl aula multigrado constituye la realidad educativa predominante de la escuela primaria de áreas rurales en muchos países en desarrollo, a pesar de que en los países como en nuestro estado, hay un inminente número de escuelas multigrado, no se le da la verdadera atención, la denominación de una escuela multigrado trae consigo una alta heterogeneidad desituaciones socioeducativas. Básicamente en el país, como en el estado de Yucatán, se distinguen dos tipos de escuelas multigrado, las escuelas unidocentes, en las cuales un docente conduce los procesos de enseñanza con niños de los seis grados, de igual manera, ejerce la dirección del centro educativo, y las llamadas escuelas polidocentes multigrado que cuentan con 2 o más docentes, pero que no sonsuficientes para atender a cada grado de manera individual, tal es el caso de las escuelas multigrado de nuestra localidad, de las cuales, en su mayoría son bidocentes (dos maestros), o tridocentes (tres maestros), los cuales desempeñan el papel de maestro, directivo y responsable del centro escolar.

La escuela multigrado, actualmente presenta diferentes situaciones según el número de docentescon los que cuenta el centro educativo y de los grados encargados a cada docente, ésta se caracteriza por su poca y precaria infraestructura, pobre mobiliario y escaso equipamiento, en su mayoría, las escuelas multigrado carecen de los servicios básicos, lo que es totalmente evidente al estar en contacto en escuelas de éste contexto actualmente.
Los estragos que tienen las escuelas multigrado,han repercutido mucho, puesto que actualmente se asegura que la escuela multigrado no está en capacidad de asegurar los aprendizajes y las competencias de niñas y niños y toma en cuenta que uno de los factores que tiene más presencia es que en la calidad educativa de las escuelas rurales multigrado es el maestro o la maestra y su práctica pedagógica que ejerce en las más pobres condicionesmateriales de trabajo y que no cuentan con la orientación y metodológica para el trabajo en el aula multigrado, se habla también de que el docente se enfrenta a varias limitaciones para poder desarrollar procesos para el logro de los aprendizajes de niños y niñas.
Como futuros docentes, actores de las escuelas multigrado, se ha de tomar en cuenta algunas condiciones para un proceso deenseñanza-aprendizaje en las escuelas multigrado, es importante señalar que:
• Se ha de dar un estilo de enseñanza orientado a la transferencia de contenidos para su memorización por los alumnos, sin diferenciar sus niveles de aprendizaje; ya que en un aula de una escuela multigrado nos vemos en la realidad de que comparten un aula, alumnos de diversos grupos y que para cada uno de ellos, se han de utilizardiferentes técnicas y métodos de enseñanza-aprendizaje.
• La organización de la enseñanza no acude al trabajo grupal ni distingue los niveles de aprendizaje de niños y niñas; ya que en el aula multigrado la realidad es que cada alumno tiene diferentes maneras de desarrollar un conocimiento.
•La actividad de los alumnos es eminentemente pasiva, mue limitada; ya que las escuelas multigrado por ser...