historia

Universidad Galileo
LIPMC
Lic. Flores












EVOLUCION DEL E-LEARNING Y LA MODA:







Katherinne Andrea
Ruano Marroquin
Carnet: 12002525










INTRODUCCION:

Las herramientas e learning han alcanzado gran importancia dentro de la sociedad ya que hacen más fácil y efectivo el aprendizaje, y ayudan a la realización de los métodos de investigación,haciéndolos más interactivos y llamativos para la sociedad.












EVOLUCION DEL E-LEARNING:
La evolución histórica de los Learning Objects, objetos de aprendizaje, es una tarea difícil de documentar, es aún más complejo que una definición formal de este concepto. Es difícil fijar exactamente quién acuñó el término “Learning Objects” y cuándo, pero su desarrollo y evolución sedió en forma paralela con la evolución de la web y el desarrollo de materiales didácticos para este medio.
La evolución histórica nos da la pauta de que verdaderamente estamos ante un caso de vino añejo en nuevas tinajas, ya que sus orígenes datan del siglo XIX. En Gran Bretaña, Isaac Pitman comenzó a enseñar por correspondencia en el año 1840. Gustav Langenscheidt, en Alemania, utilizó el correopostal para enseñar idiomas en el año 1856. En el año 1883 el abaratamiento del servicio de correo llevó a que el Instituto Cahutauqua (Nueva York) emitiera títulos a distancia.
Podemos hablar de la existencia de varias generaciones:
• Primera generación: en la cual se utilizaba el correo como forma de comunicación y los textos escritos, métodos didácticos, los cuales incluían guías de estudio.• Segunda generación: comienza a finales de los años 60 con la aparición de Universidades abiertas. Estas utilizaron la radio y la televisión como medios educativos adicionales. En la década del 80, se comienza a utilizar el teléfono como medio de contacto con los tutores, videos, cassettes y en 1990 se comienza a utilizar Internet. La historia de los Learning Objects es una poco más fácil dedocumentar que una definición formal. Es difícil fijar exactamente quién acuñó el término “Learning Objects” y cuándo, pero el mayor crédito se da a Wayne Hodgins, el aprendiz y futurista del informador en AutoDesk.. En 1992, Wayne miraba a uno de sus niños que jugaban con los bloques de edificio de Lego mientras que reflexionaba sobre algunos problemas con respecto a estrategias de aprendizaje.Wayne reflexionó acerca de los bloques que el edificio necesitaba. Él llamó esos bloques de edificio, los Learning Objects, objetos de aprendizaje.
• Entre 1992-1995, varios grupos dispares comenzaron a trabajar con el concepto temprano de Learning Objects, objetos de aprendizaje. “The Learning Object Metadata Group” del National Institute of Science and Technology (Meta Datos del Objeto deAprendizaje del Instituto Nacional de la Ciencia y Tecnología) y CEDMA luchaban con las ediciones del objeto de aprendizaje, incluyendo la modularidad, la base de datos y marcaban objetos con etiqueta con lo que ahora llamamos meta datos. Estos grupos y aquéllos como ellos estaban levantando el conocimiento y estaban marcando los problemas para las para las consideraciones futuras.
• A partir de cerca de1994-1996, varios otros grupos saltaron en la batalla. El IEEE, el IMS, y el ARIADNE (en Europa) formaron o comenzaron el trabajo en la arena del objeto de aprendizaje. En este tiempo, Oracle (www.oracle.com) emergió temprano y los objetos de aprendizaje observados eran críticos a su estrategia de aprendizaje futura. Oracle introdujo OLA, que era una tentativa temprana en un ambiente autor usandoobjetos de aprendizaje. Aunque OLA nunca funcionó en Oracle, el Kelly y el lanzamiento de Barritt de Tom de Cisco Systems, continuaron su trabajo del objeto de aprendizaje, que culminó con el lanzamiento del informe de Cisco sobre objetos de aprendizaje reutilizables en 1998, “Reusable Learning Objects”.
Ese documento, conjuntamente con el trabajo de los cuerpos de los estándares y de las...