historia

CONOCIMIENTO CONDICIONAL
El conocimiento condicional consiste en entender cuándo y por qué emplear formas del conocimiento declarativo y de procedimientos. Poseer los conocimientos de procedimientos y declarativos necesarios para desempeñar una tarea no garantiza que los estudiantes se desenvuelvan bien. El condicionamiento ayuda a los estudiantes a elegir y emplear el conocimiento declarativoy el de procedimiento para cumplir con las metas de las tareas. Se deciden ojear un texto, deben creer que es lo apropiado para el cometido que les ocupa; esto es, que ojear tiene el valor funcional de permitirles cumplir con la tarea. Aquellos que no poseen el conocimiento condicional de cuándo y por qué es valioso ojear lo harán en los momentos inapropiados. Si se piensan que es valioso paratodas las tareas de lectura, lo utilizaran indiscriminadamente a menos que se les indique lo contrario; si creen que no lo es, no lo usaran hasta que no reciban una indicación.
Es posible que el condicionamiento condicional este representado en la MLP, como proposiciones en las redes y asocie con el conocimiento declarativo y de procedimientos al que se apliquen. El condicional es una forma deconocimiento declarativo porque es “conocer que”; por ejemplo, conocer que ojear es valioso para hacerse una idea de un fragmentación y conocer que resumir los textos es valioso para lograr un mayor entendimiento.

METACOGNICION Y APRENDIZAJE
El término metacognicion se refiere al control consistente y deliberado de la propia actividad cognitiva:
¿Qué es la metacognicion? Por lo común, se hadefinido de manera amplia y más bien vaga como como cualquier conocimiento o actividad cognoscitiva (…) se llama metacognicion por que el meollo de su sentido es “cognición de la cognición”. Se cree que las habilidades meta cognoscitivas cumplen con una función importante en las actividades cognoscitivas, incluyendo la persuasión, de información y la comunicación orales, la lectura de comprensión,la escritura, la adquisición de lenguaje, la percepción, la atención, la memoria, la solución de problemas, la cognición social y diversas formas de auto instrucción y autocontrol.
La metacognicion comprende dos conjuntos de habilidades relacionadas:
Primero: uno debe comprender que habilidades, estrategias y recursos requiere cada tarea. Este grupo se incluye hallar las ideas principales,representar la información, formar asociaciones o imágenes, utilizar técnicas de memorización, organizar el material, tomar notas o subrayar y emplear métodos para presentar exámenes.
Segundo: hay que saber cómo y cuándo servirse de estas habilidades y estrategias para terminar con éxito los cometidos. Estas actividades de supervisión incluyen verificar el grado personal de comprensión, predecirresultados, evaluar la eficacia de los esfuerzos, planear las actividades, decidir cómo distribuir el tiempo y revisar o cambiar otras actividades para superar las dificultades (Baker y Brown, 1984). En conjunto las actividades metacognoscitivas reflejan la aplicación sistemática a las tareas de los conocimientos de aclarativo, de procedimientos y condicional.
Las habilidades metacognoscitivasse desarrollan con lentitud.
Las capacidades metacognoscitivas comienzan a desarrollarse entre los cinco y siete años y durante todos los años escolares, aunque en cualquier grupo de edad hay muchas variaciones. Los preescolares pueden aprender algunos comportamientos estratégicos pero, con la escolarización, algunos niños adquieren la concienciencia de que pueden controlar lo que aprenden conlas estrategias que utilizan y postulan que los niños forman generalizaciones acerca del modo en sus actos influyen en el entorno, por ejemplo, aprenden “que les funciona” para favorecer los logros escolares. Esto es cierto sobre todo las con las estrategias de memorización, tal vez por qué gran parte del éxito en la escuela dependen de memorizar información.


VARIABLES QUE INFLUYEN EN LA...