historia

INNOVACIÓN
EN37-73
LA CONSTRUCCIÓN CURRICULAR:…
Pensamiento Educativo. Vol. 29 (diciembre
2001), pp.

INNOVACIÓN EN LA CONSTRUCCIÓN CURRICULAR:
DESAFÍOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS EN EL CONTEXTO
DE LA REFORMA CURRICULAR EN CHILE
ENRIQUE PASCUAL K.*
Resumen
El presente artículo analiza el proceso de producción del currículum escolar desde una perspectiva de innovación. En este sentido, sepostulan y se
revisan tres aspectos centrales como: nuevos espacios para la construcción, nuevos actores participantes en dicho proceso y los cambios de la
racionalidad en la construcción del currículum. En el análisis de estos aspectos se confronta la implementación práctica de tales cambios, tomando
como referencia la política de reforma curricular en Chile y datos de investigaciones sobre estatemática en que el autor participa, con un marco
teórico-conceptual sobre innovación de la producción del currículum.
Abstract
This paper analyses the process of school curriculum production from an
innovated perspective. A revision of Chilean curriculum reform is presented.
Space-actors scene and rational changes in curriculum construction are
compared with current literature and researchin curriculum production.

Introducción
Desde mi experiencia en investigación sobre los procesos de
construcción curricular1, en el contexto de la reforma que se implementa en nuestro país, de entre los distintos aspectos relevantes de
considerar en la innovación del currículum escolar, estimo de interés

* Profesor adjunto. Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica deChile. Jefe del Depto. de Currículum, Evaluación y Tecnología.
1
Se alude a la participación del autor como integrante del equipo de investigación,
que desarrolla el proyecto Fondecyt en su segundo año de ejecución: “Descentralización del currículum escolar y cultura curricular institucional. Un estudio compa-

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Enrique Pascual K.

focalizar el análisis sobre los cambios en los procesosde construcción o de producción del currículum a nivel del sistema escolar.
El análisis de estos cambios remite necesariamente a la consideración de la dimensión político-educacional de la construcción del
currículo escolar. En efecto, todo currículo tiene la pretensión, en
mayor o menos medida, de lograr cierto grado de simetría o de
homogeneización sociocultural entre sus destinatarios.
Elcurrículum en cuanto selección cultural, independientemente
de las características organizativas de la escolarización en la que está
inmerso, en sociedades crecientemente complejas y heterogéneas
como las actuales, se debate entre la tensión por asegurar la identidad cultural de la nación y, al mismo tiempo, responder a las necesidades y características socioculturales particulares del contextolocal. Más aún, debe enfrentar la tensión entre la reproducción y la
transformación sociocultural a través de la educación. En este sentido, es difícil encontrar que algún Estado moderno renuncie a participar, aunque sea en una expresión limitada, en la construcción del
currículum escolar. De esta manera entonces, para enfocar el análisis
de la producción curricular con sentido innovativo, serequiere examinar los cambios que ocurren en cuanto a la relación centro-periferia o entre el macro y el meso y microsistema. También, respecto a
quienes toman las decisiones en la construcción curricular y a las
tendencias de centralización o descentralización en la producción del
currículo, que siguen las decisiones y a la lógica o racionalidad, que
asume el proceso de construccióncurricular.
Por otra parte, dado que en nuestro país se está implementando
un proceso de reforma, que considera políticas de construcción
rativo de las condiciones que favorecen y dificultan la elaboración curricular en el
centro educativo”. Dicha investigación (2000-2002) coordinada por R. Pinto y ad.
estudia los procesos de construcción curricular y los planes y programas elaborados por los...