historia

Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 1(0), 1997
http://www.uva.es/aufop/publica/actas/viii/orienta.htm
Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP)
VIII Congreso de Formación del Profesorado
Ávila, 5, 6 y 7 de Junio de 1996
La importancia de la observación en el proceso educativo
M. Luisa Herrero Nivela
Abstract
la The importanceattributed to the observation within so much
al of the initial training as permanent of the professorship it
to should be to the great abanico of possibilities that has within
educational area since can be used as investigation method of
mo the different realities that are given in the same in whose case
la will have to use it with all their/its/your/his rigor but with the
ra exception ofthe fact that so much the record instrument used
for the data withdrawal, system of category or field formats, as
well as the design that we use for the data analysis will vary in
function of the purpose of the investigation, or well as
de instrument of information obtainment about the pupils, so much
of their learning process as of attitudes, personality, problematic, etc. So much if isgoing it to use with an or other os purpose is necessary that acquires some basic knowledge on the
utilization of the observation as tool valid in the occupation of na each day, for this once known the fundamentation theoretical of
the same shoulds know their/its/your/his usefulness in the de classroom, today day and with the installation of the «LOGSE» it is recognized to theirgreat usefulness to the service of the evaluation not only of the attitudes and securities of the pupils but also of the teaching process/apprenticeship, educational le programs and as not of the own teacher and it is in this multiple dimension where the pupil must deepen in the use of the systematical observation.
Keywords
ural Systematical observation, Technical registration, Naturalcontexts clasroom.
Para llevar a cabo nuestra actividad como maestros en su acepción más amplia, es decir, abarcando no únicamente el proceso enseñanza/aprendizaje sino todas aquellas situaciones que se dan en el ámbito escolar, lo que incluye el conocimiento de nuestros alumnos en su globalidad, necesitamos de unos medios adecuados que nos faciliten la tarea. Creemos poder decir que, en estosmomentos, la observación constituye un método de trabajo no sólo en investigación educativa sino también y fundamentalmente
en el quehacer diario de los educadores que desarrollan su actividad en contacto y relación directa con los educandos.
Los maestros tienen diariamente ante sus ojos toda la información necesaria sobre los niños con los que trabajan; pero existe el riesgo de que no captendicha información es preciso pues que recogan dicha información adecuadamente para poder utilizarla, para ello, nada mejor que, aprender a observar sistemáticamente y a analizar e interpretar adecuadamente los datos
M. Luisa Herrero Nivela
obtenidos. La observación del niño en su ambiente natural, y el centro escolar, sin duda lo es, nos permite cubrir diversos objetivos, entre los que cabedestacar los siguientes:
Ser capaz de discernir, entre los diversos acontecimientos de cada día, cuál o cuales son los realmente significativos.
Detectar la dinámica o dinámicas que se establecen dentro del aula; interacciones entre iguales, interacciones del niño con el adulto, interacciones de un niño o grupo de niños con el material de clase, etc.
Establecer patrones de conducta que nos permitandeterminar actitudes particulares de un niño, ante situaciones específicas.
Tener mejor conocimiento de los niños con los que se trabaja: nivel de desarrollo, características de personalidad, conflictos, dificultades,...
Detectar, en algunos casos, situaciones individuales de riesgo, al verse comprometido el equilibrio personal del niño por diferentes causas. Esto nos permitirá prevenir y/o...