Histtria

La Revolución mexicana interrumpe el proyecto educativo porfiriano, particularmente en lo que se refiere a la centralización de la enseñanza primaria y a los esfuerzos que pretendían homogeneizar al magisterio mediante la unificación de los planes de estudio en la enseñanza normal.En términos generales, el gobierno federal continúa con las políticas deformación y reclutamiento del magisterioestablecidas por el antiguo régimen. Losgobiernos de los estados, en cambio, adoptan tantas políticas como participación tuvieron en la revolución: hay estados en los que nada ocurre y otros en los que lasescuelas primarias y normales fueron sometidas a intensas presiones por los conflictospolíticos, que en ocasiones tuvieron como desenlace su clausura durante varios meses o años.La participación delos maestros durante el movimiento armado fue también muydiversa: al igual que el resto de los empleados públicos, la mayoría de los maestros nointervino en la política y continuó desempeñando sus funciones sin importar el gobiernopara el que trabajaran; no obstante, algunos fueron víctimas de la política y padecieron desde el retraso temporal o indefinido de sus sueldos hasta el cese por habercolaborado con el enemigo; otros, quizá los menos, participaron al lado de alguna de las facciones o grupos revolucionarios como ideólogos, escribanos, secretarios yconsejeros de los jefes, organizadores y dirigentes de campesinos y obreros. Algunosde ellos llegaron a ser jefes políticos y militares.En 1917 se suprime la SIPBA y las escuelas primarias se transfieren a losayuntamientos del distrito yde los territorios federales. Precisamente este periodotermina con la huelga de los maestros del Distrito Federal (1919) que les reclamaban alos ayuntamientos el pago de sueldos atrasados y la reinstalación de aquellos quehabían sido cesados por la incapacidad económica de los municipios para hacer frentea su renovada responsabilidad educativa.En estos años la política pasó a ocupar un papel másimportante en lainstrucción pública, especialmente en el reclutamiento del personal directivo y docente.
Continuidad y cambio 
Durante la Revolución, la política para formar maestros fue una continuación delrégimen porfiriano, aunque con algunos cambios importantes.Al principio, el cambio más notable fue la interrupción del antiguo proyecto parafederalizar la enseñanza primaria, uniformándola entodo el país mediante lacentralización, las asambleas nacionales de instrucción pública y el acuerdo entre el gobierno federal y los gobiernos de los estados. Esta uniformación pretendía construirun sistema nacional de educación primaria moderno con elementos comunes e igualorientación en toda la república.El proyecto federalizador incluía la enseñanza normal como parte de la estrategiaparaconstruir un sistema nacional de educación primaria, al mismo tiempo que buscabareorganizar las escuelas normales, e incluso la propia profesión, sobre bases comunesen toda la república. Esto, se decía, facilitaría el tránsito de los maestros entre lasdistintas entidades federativas y el reconocimiento de los estudios normalistas en todoel país. .El proyecto para federalizar la enseñanza normal seinterrumpió por los mismosfactores que truncaron la federalización de la educación primaria: la Revoluciónmexicana, descentralizada en un principio, reforzó en el corto plazo la antiguaresistencia de los estados para ceder parcial o totalmente sus sistemas locales algobierno federal. Precisamente las escuelas normales de los estados habían sido,desde su fundación, uno de los principales baluartes deresistencia contra los proyectosfederales para uniformar y centralizar los sistemas escolares de educación primaria delos estados.La interrupción del proyecto federalizador o uniformador de la enseñanza normalno fue el único cambio que introdujo la Revolución, también encontramos algunosintentos para reorientar la enseñanza normal, como los planes y programas de estudio.En general se buscaba una...