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INTRODUCCIÓN
Dada la constatación que “El rol de la investigación, la innovación y la generación de
tecnologías es hoy el motor central del crecimiento y de la dinámica económica de las
sociedades modernas” (Rama, 2007) y la alarmante desproporción existente en la educación
superior peruana entre el número de egresados y el número de tesis sustentadas para la
obtención del gradoacadémico tanto en el pregrado como en el postgrado (Abeledo,
C., 2003), y, más aún, cuando se observa que las tesis desarrolladas muestran evidentes
limitaciones desde el Planteamiento del problema de investigación (Zamalloa, E.
2004; Quintana, 2006). Etapa que, al decir de los expertos, como lo enfatiza la cita de
Einstein, “es muchas veces más importante que la solución”, o, dicho de otramanera,
“un problema correctamente planteado está parcial mente resuelto ...” (Aekoff, 1953,
citado por Hernández y Batista, 2003, p. 10), resulta pertinente realizar una reflexión
conceptual, y derivar de ella un conjunto de sugerencias procedimentales, que orienten
a los investigadores acerca de las acciones más recomendables para realizar un eficaz
planteamiento del problema deinvestigación; orientaciones que se espera coadyuven a la
repotenciación de la investigación en nuestro medio.
Una forma adecuada de iniciar la reflexión acerca del tema en cuestión implica el análisis
de lo que postulan dos de los libros de texto de metodología de Investigación más usados
y empoderados en nuestro medio a este respecto, a saber el de: Kerlinger (2000); y el de
Hernández y Batista(2003). La forma cómo se presenta la descripción de esta etapa de
investigación en los textos mencionados es obviamente derivada del denominado método
de investigación hipotético-deductivo, también conocido como investigación cuantitativa,
entendido éste como “el conjunto de procedimientos por los cuales a) se plantean los
problemas científicos y b) se ponen a prueba las hipótesiscientíficas” (Bunge, 1981,
p. 55). Y que, en consecuencia, lo que se afirma en ellos no es generalizable a la etapa
análoga que se deriva del denominado método de investigación inductivo-conceptual,
también conocido como investigación cualitativa, el cual tiene un propósito y se sustenta
en una lógica marcadamente distinta (Mejía, 2003, Quintana 2006).
Kerlinger (2000), al abordar este tema, sepregunta y responde “¿En qué consiste el
buen planteamiento del problema? Aun cuando los proble mas de investigación difieren
en gran medida y no hay una forma “correcta” para su planteamiento, algunas de sus
características y planteamientos se pueden apren der a utilizar con provecho. Por lo pronto,
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ALBERTO QUINTANA P.
se hará referencia a dos o tres ejemplos de problemas de investigación publicados, y se
estudiarán al mismo tiempo sus características… Un problema, entonces, es una oración
o aseveración interrogativa en la cual se pregunta: ¿qué relación existe entre dos o más
variables?” (p. 18).
Obsérvese, larespuesta que da este autor no corresponde a su pregunta. Y que la pregunta
no era ¿Qué es un Problema de Investigación?, si bien incluso su respuesta a esta última
pregunta podría ser cuestionada por una serie de consideraciones conceptuales, basta
para el fin propuesto en esta entrega el haber explicitado que el autor no ha respondido la
pregunta: ¿En qué consiste el procedimiento deplantear el problema? En tanto que el fin
propuesto es derivar sugerencias procedimentales que orienten a los investigadores acerca
de las acciones más recomendables para realizar un eficaz Planteamiento del Problema,
A este respecto también Hernández; Fernández y Baptista (2003), se preguntan y responden
“¿Qué es plantear el problema de investigación?... En realidad, plantear el...