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PRÁCTICA 1 : “EL TUTOR Y LOS ALUMNOS”

Nos situamos en una situación en la que un tutor nuevo llega a una clase de 6º de Primaria en la que se encuentra con 25 alumnos, los cuales son totalmentedesconocidos para él. En ella hay dos marroquíes, dos ecuatorianos, una niña rumana, una niña con síndrome de Down, y por último, está el caso de Javier, que es un niño extremadamente tímido al cualdeberemos ayudar a integrarse.

1.1. DISEÑO DE INSTRUMENTO PARA OBTENER INFORMACIÓN DEL ALUMNADO.
Son muchas las técnicas que se pueden utilizar desde la tutoria para el conocimiento de losalumnos, pero únicamente vamos a reseñar aquellas que están más a mano y que pueden ser utilizadas por el porfesor-tutor sin mayor dificultad.
El conocimiento del alumno es el requisito previo y primordialpara que el tutor pueda realizar su función con los alumnos. Para esto, junto al conocimiento de los principios teóricos de psicología de la educación, el tutor precisa conocimientos y manejar laconversación intencional con sus alumnos.
Las técnicas como la observación y la interrogación son las que el profesor-tutor tiene más a mano para el desempeño de la acción tutorial. Dentro de estastécnicas, ocupa un lugar importante la observación, por ser un método de conocimiento muy apropiado de conductas que aparecen en diferentes situaciones en las que se ponen de manifiesto las actitudes, losintereses, las aptitudes y las personalidad de los alumnos y las alumnas. La interrogación es otro de los recursos más útiles en la acción tutorial.
Tanto la observación como la interrogaciónposibilitan un amplio abanico de instrumentos que analizaremos con detalle en las siguientes páginas: Instrumento para realizar la observación de forma directa, como el registro de incidentes, las listas decontrol o las escalas de estimación. Entre los instrumentos más habituales de recogida de información desde una observación indirecta se encuentran los registros acumulativos, el portafolios, los...