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Educere
Universidad de los Andes
educere@ula.ve

ISSN (Versión impresa): 1316-4910
VENEZUELA

2003
María Silvia Vivanco de Uribe
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: UNA REFLEXIÓN CRÍTICA
Educere, abril-junio, año/vol. 6, número 021
Universidad de los Andes
Mérida, Venezuela
pp. 73-81

Fecha de recepción: 22 - 07 - 2002
Fecha de aceptación: 02- 09 - 2002

MARÍA SILVIA VIVANCO DE URIBEUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ

Resumen
Este artículo constituye una aproximación reflexiva al estudio de la investigación educativa en el ámbito universitario desde una perspectiva
crítica - humanista, teniendo como basamento la Teoría Crítica en general y la teoría de los Intereses Constitutivos del saber de Habermas, en
particular. El conjunto de reflexiones que sepresentan ofrece una visión de la relación entre la investigación, los currícula y los intereses de los
investigadores. Se pretende orientar al lector hacia una temática de interés ofreciendo una perspectiva del deber ser de la investigación
educativa en el seno universitario, dejando puertas abiertas a discusiones posteriores.
Palabras clave: investigación educativa, teoría crítica, reflexión, teoríade los intereses constitutivos del saber, currículo.

Abstract EDUCATIONAL RESEARCH: A CRITICAL REFLECTION
This paper is a reflection on educational research in the university context from a critical, humanist perspective based on critical theory in
general and the theory of the constituent interests of knowledge of Habermas in particular. The resulting set of considerations give an overviewof the relationship between research, curriculum and the interests of the researchers. The aim is to give the reader an idea of what educational
research in the university should be, leaving ample scope for subsequent discussion.
Key words: educational research, critical theory, reflection, theory of the constituent interests of knowledge, curriculum.

MARÍA SILVIA VIVANCO DE URIBE

73EDUCERE, INVESTIGACIÓN ARBITRADA • ISSN: 1316-4910 • AÑO 6, Nº 20, ABRIL - MAYO - JUNIO, 2003 • 73 - 81

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA:
UNA REFLEXIÓN CRÍTICA

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Un encuentro
reflexivo con la teoría

ablar sobre ciencia, universidad,
investigación, en un contexto
histórico de comienzos del siglo
XXI, significa remontar ayeres con
miras de prospectiva, de análisis
teóricos con reflexionescríticas, de
propuestas innovadoras, todo ello impregnado con un
gran cargamento de esperanzas en el hacer académicoinvestigativo.
Finalizando el S XIX y a comienzos del S XX, se
desarrolla un cuestionamiento a las ciencias, en el sentido
que las mismas estaban constituyendo una fuente de
verdad única, incuestionable e inobjetable, más aún,
consideradas como el único medio para acceder alconocimiento cierto, ubicándose como omnipresente,
demostrando así que la contradicción que aparentemente
la ciencia había pretendido superar, se encontraba presente
y que la misma debía ser revisada, criticada, reflexionada
y superada.
Cuestionamientos provenientes de la Teoría Crítica
y de la Ciencia Social Crítica demostraron la existencia
de la ciencia como ideología, es decir, develaronlos logros
y las limitaciones de las posturas del pensamiento
científico de la época para comprobar que la ciencia
devino en lo que trató de superar (una ideología), esto es,
en la perversión de la reflexión, en la consagración del
abismo entre filosofía y ciencia, en la reducción de la
razón práctica a mera razón técnica o razón instrumental,
en la ideologización de la ciencia y de latécnica una vez
desvinculadas del sujeto y del ámbito histórico-social, y,
por último, en la concepción de la racionalidad como algo
acabado y definitivo, además de considerar el hecho de
limitar el fin del pensamiento crítico mediante la norma
cientificista, considerando así que la ciencia legitimaba
la acción social aportando hechos objetivos que
justificasen la acción. Esta es una forma...