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CONDUCTAS DISRUPTIVAS

COMPORTAMIENTOS DISRUPTIVOS

Cuando se entra a analizar la disrupción en un aula determinada o la provocada por un alumno concreto, el equipo docente debe ponerse de acuerdo en qué comportamientos considera disruptivos. Generalmente se considera conductas disruptivas a:
- hacer ruidos corporales (risas, toses, eructos, silbidos, gritos, ecos, …)
- hacer ruidos conobjetos (golpear la mesa, tirar cosas, tamborilear con el lápiz, hacer sonar alarmas,…)
- levantarse constantemente del sitio
- deambular por la clase
- interrumpir constantemente el ritmo de clase con preguntas
- salir y entrar de clase sin permiso
- proferir insultos contra compañeros
- decir palabrotas, frases soeces
- burlarse de los compañeros
- quitar cosas a compañeros
- amenazar acompañeros
- agredir a compañeros
- estropear (pintar, escribir, romper) los materiales de compañeros
- estropear (pintar, escribir, romper) los materiales comunes
- negarse a hacer lo que dice el profesor
- desafiar al profesor
- amenazar al profesor
Para decidir qué tipo de comportamientos son considerados disruptivos por todo el equipo se deberá reflexionar sobre los aspectosimprescindibles del proceso enseñanza-aprendizaje, ser autocríticos con lo que quizá se exige sin ser indispensable y la frecuencia e intensidad tolerable en la disrupción.

PISTAS PARA ACTUAR ANTE EL CONFLICTO Y LA DISRUPCIÓN

No debe centrarse en la disrupción sino plantear alternativas centrando la atención del niño en la tarea.

AL PRINCIPIO DE LA CLASE
• Saludar, supervisar entrada
• Ocupar unlugar central, hacer comentarios precisos, mucho contacto visual (mirar a los ojos)
• Dar impresiones verbales y no verbales. Relajado/a y con confianza
• Escanear la clase, parar a media frase y esperar, mirar ... manteniendo “cierto aire de misterio”
• Usar nombre propios
• Utilizar el “nosotros”


AL EMPEZAR LA TAREA
• Empezar con cierto vigor, frescura.
• Comenzar con tareaindividual de mesa: dando alguna instrucción para sacar el material y centrarse.
• Mostrar cómo los contenidos de hoy tienen algo que ver con lo que ya saben los alumnos/as y, si es posible, con algo curioso o de cierto interés para ellos/as.
• Clarificar la tarea con precisión. Si el trabajo es por parejas o en grupos, ayudando a distribuir la tarea entre los diferentes miembros, dando instrucciones opautas específicas...
• Organizar y planificar movimientos (quién, qué, por qué, dónde, cuándo), dar avisos de cambios, recordar las normas.
• Incluir variedad de actitudes y actividades: mirar, escuchar, hablar, escribir, preguntas y contestaciones, en parejas, en grupos.
• Valorar las contribuciones inesperadas, incorporarlas si se puede.
• No permitir que un grupo o una persona monopolicetu atención.
• Distribuir dicha atención hacia todos los alumnos/as (un alumno/a pregunta algo oportuno, generalizarlo a toda la clase o lanzarlo a otro/a que está distraído/a...).
• Mantener una supervisión continua, demostrar que no se escapa nada: aconsejar, anotar, organizar, reprender, leer y escuchar lo más simultáneamente posible.
• Mantener un ritmo, intentar cambiar sin sobresaltos(las transiciones traen mucha disrupción). No dejar una actividad y después volver a ella abruptamente después de comenzar otra.
• No interrumpir el fluir de la clase innecesariamente, dejar para el final las cosas de las que te acuerdes repentinamente.
• No estar demasiado tiempo en un mismo tema, usar “telepatía” para cambiar a otro.
• Regularmente poner notas, halagar, motivar, darretroalimentación de atención individualizada cercana
• Ser consciente del espacio: delante, entre los pupitres, al final o moviéndote para ver tareas de los alumnos/as, estar siempre potencialmente móvil para la exposición.
•
AL RESPONDER A LOS COMPORTAMIENTOS DISRUPTIVOS

Prevenir los problemas:
• Siendo conscientes de que nuestro trabajo nos exige estar continuamente haciendo muchas cosas a la...