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AUTISMO

Influencia de la percepción social de las emociones
en el lenguaje formal en niños con síndrome
de Asperger o autismo de alto funcionamiento
R. Ayuda-Pascual, J. Martos-Pérez
INFLUENCIA DE LA PERCEPCIÓN SOCIAL DE LAS EMOCIONES EN EL LENGUAJE FORMAL
EN NIÑOS CON SÍNDROME DE ASPERGER O AUTISMO DE ALTO FUNCIONAMIENTO
Resumen. Introducción. Las personas con síndrome de Asperger oautismo de alto funcionamiento comparten dificultades en el
área social que se manifiestan en alteraciones en el desarrollo de habilidades mentales, dificultad en la autopercepción y control de las emociones, y escaso éxito en el desarrollo de interacciones sociales que se mantengan a lo largo del tiempo. Desarrollo. En niños con desarrollo normal puede observarse la intención de generar empatía ysimpatía a través del análisis lingüístico de las respuestas que dan los niños ante la petición de narrar acontecimientos personales en los que ellos hicieron enfadar
a alguien o en los que alguien les causó enfado. Hemos planteado estas dos tareas a niños con síndrome de Asperger o autismo
de alto funcionamiento y se han analizado los resultados. Conclusión. Las competencias de carácteremocional, detectadas a través del lenguaje, varían enormemente entre niños con síndrome de Asperger y autismo de alto funcionamiento de la misma edad
cronológica e indican motivación por generar en el interlocutor una representación positiva de ellos mismos cuando responden
a preguntas en las deben narrar acontecimientos negativos que protagonizaron. [REV NEUROL 2007; 44 (Supl 2): S57-9]
Palabrasclave. Autismo de alto funcionamiento. Empatía-simpatía. Síndrome de Asperger. Teoría de la mente.

INTRODUCCIÓN
En las descripciones iniciales sobre el síndrome de Asperger
(SA) que desarrolló este autor austríaco en 1944 [1] se contemplaban como características nucleares las dificultades de interacción social y limitada reciprocidad socioemocional, las dificultades en el uso social del lenguajey la presencia de intereses
obsesivos y comportamientos repetitivos. Desde estas primeras
impresiones clínicas hasta los criterios internacionalmente reconocidos de los manuales DSM-IV-TR [2] y CIE-10 [3], diferentes autores han propuesto criterios diagnósticos específicos
para el SA y, si bien algunos de estos criterios son todavía motivo de discusión científica sobre su validez –como lapresencia o
no de retraso inicial en el desarrollo del lenguaje–, todos los
autores coinciden en que el SA y el autismo de alto funcionamiento (AAF) reflejan una discapacidad en la cognición social
y en la empatía emocional. En concreto, las personas con SA o
AAF muestran dificultades para dar significado a las emociones
propias y ajenas –lo que no significa que carezcan de empatía
[4]–, paracomprender los estados mentales de los demás de forma flexible y contextual, y para establecer y mantener interacciones sociales a pesar de mostrar motivación para ello [5]. De
hecho, suelen ser poco valorados por sus iguales quienes, con
frecuencia, no los escogen como compañeros de juego, charla o
trabajo. Estos aspectos que se refieren a la dificultad para mostrar y generar ‘simpatía’ ante losiguales conducen a preguntarse si las personas con SA o AAF muestran dificultades para percibir que su comportamiento repercute en la visión que los demás tienen de ellos y si esto se puede explicar en términos de
dificultad mental.
Aceptado: 12.01.07.
DELETREA (Diagnóstico, Evaluación del Lenguaje y Tratamiento del Espectro Autista). Madrid, España.
Correspondencia: Dra. Raquel Ayuda.DELETREA. Doctor Esquerdo, 82,
esc. 2, bajo-B. E-28007 Madrid. Fax: +34 915 570 581. E-mail: deletrea@
telefonica.net
© 2007, REVISTA DE NEUROLOGÍA

REV NEUROL 2007; 44 (Supl 2): S57-S59

EL LENGUAJE COMO INSTRUMENTO
PARA ESTUDIAR LAS EMOCIONES [6]
Bamberg [7] realizó un estudio con 80 niños con desarrollo
neurotípico de 4 a 10 años a quienes pidió que narraran un
acontecimiento en el que...