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Podemos decir que el hombre cuando llega al mundo necesita de otro para sobrevivir y desarrollarse e incluso por mucho tiempo. Este acumula conocimientos, recoge experiencias de sus antepasados y de este modo va produciendo la cultura. Construye su inteligencia, aprovechando su capacidad de adaptación. Sus comportamientos no son automáticos, sino que sus acciones están en contante interacciónentre su naturaleza y la cultura que ellos han creado. Las formas de cuidar a los niños y de impulsar su desarrollo son el resultado de su historia. Pero las formas de vida han ido cambiando y por ende la concepción de infancia, las actitudes y el cuidado se han ido modificando.
En otras épocas los niños venían naturalmente, sin planearlos, muchos morían con facilidad y muy pocos llegaban aadultos.
Algunas religiones pensaban que la infancia era una etapa peligrosa ya que nacíamos con el pecado original y que solo mediante nuestras obras nos libraríamos de él.
En la actualidad tener un hijo altera la vida e implica una decisión importante ya que con los distintos métodos anticonceptivos podemos elegir el mejor momento para tenerlo. Esto se debe a que la sociedad en la que estamosinsertos esta orientada a la producción y consumo de objetos, y un bebe complica la producción y aumenta el consumo.
Aries sostiene que en la sociedad medieval no había un sentimiento de infancia, es así que al niño se lo consideraba como algo divertido y que no tenía muchas diferencias a un animal. Los hijos eran abundantes y si uno de estos moría uno nuevo lo remplazaría. Cuando ya el niño nonecesitara más cuidados empezaba a formar parte de los adultos y se lo trataba como tal. En lo único que se diferenciaban era en que sus fuerzas eran menores a la de los adultos, pero compartían las mismas actividades. Resumiendo eran considerados adultos en miniatura.
En cuanto a la educación, era diferente según las clases sociales. En la clase alta el niño, durante los primeros años de vida, notenía mucho contacto con sus padres, vivían con amos o criados. Los preceptores se ocupaban de la formación del niño. Había muy pocas escuelas y estaban reservadas solo a unos pocos. Estas estaban divididas por nivel de conocimiento, es decir que podían convivir en la misma clase niños de 8 años con adolecentes de 18 años. En cuanto a la clase baja, vivían con los adultos y los hermanos mayoresque cuidaban de el. Participaban de las actividades u oficio que estos tuvieran. Muchos hijos se iban a vivir con otras familias, trabajando como aprendices junto a la cabeza de la familia en su taller y adquiriendo así una profesión, sin recibir ninguna retribución por ello, hasta que llegara el momento de que pudiera instalarse por si solo.
La familia también era distinta a la actual y sufunción era económica: la conservación de bienes y el ejercicio en común de un oficio. Los sentimientos entre los esposos y entre los padres y los hijos podían producirse pero no era necesario para la existencia ni para el equilibrio de la familia.
Los cambios sociales como la industrialización, la aglomeración en grandes ciudades, la escolarización obligatoria cambia la consideración de la infancia.En relación con esta concepción de infancia, el estudio sistemático del desarrollo del niño no a comenzado hasta el siglo XIX.
Los primeros estudios se realizaron sobre sujetos excepcionales, niños cuyo desarrollo presenta algún tipo de anomalías, como por ejemplo: niños aislados, ciegos, superdotados.
Luego se realizaron estudios sobre las observaciones biográficas sobre sujetos normales;suelen ser diarios, realizados por parientes de los niños.
Mas tarde aparece un tercer estudio constituido por trabajos de tipo estadístico, es decir, recopilaciones de datos sobre algún aspecto determinado de la conducta infantil realizadas sobre un numero de sujetos relativamente grande.
El interés del estudio del niño se inicia por preocupaciones de tipo:
* Pedagógico: se preocupa...