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Seminarios AD HOC 2011

a) Ficha inicial de acuerdo al formulario adjunto (Resumen para la presentación de seminarios 2011 CC.doc)

Ver planilla impresa “Sigao”.

b) Programa

b.1. Denominación completa del Seminario: “La sociología crítica de la educación de Pierre Bourdieu y Basil Bernstein”.

b.2. Modalidad:
b.2.1. Seminario de cursada presencial.


b.3. Carga horaria totaldel seminario: 3 horas semanales; carga horaria total: 48 hs.

b.4. Profesor a cargo del dictado del curso
-Lic. Prof. Hernán Mariano Amar
-Lic. Germán R. Brusco.

b.5. Equipo docente y funciones de cada integrante
-Lic. Prof. Hernán Mariano Amar: dictado de clases teórico-prácticas. Corrección de trabajos prácticos.
-Lic. Germán R. Brusco: dictado de clases teórico-prácticas. Correcciónde trabajos prácticos.

b.6. Cuatrimestre de dictado y tres sugerencias horarias:
-cuatrimestre de dictado: segundo cuatrimestre;
-sugerencias horarias: viernes de 9 a 12 hs; viernes de 14 a 17 hs; jueves de 9 a 12 hs.

b.7. Objetivos Generales de la asignatura
-Conocer los abordajes epistemológicos y principales conceptos de las teorías sociológicas críticas de la educación de PierreBourdieu y Basil Bernstein;
-Apropiarse de los abordajes epistemológicos y principales conceptos de las teorías sociológicas críticas de la educación de Pierre Bourdieu y Basil Bernstein para producir investigación sobre problemáticas vinculadas con el campo educativo argentino.
b.7.1.1. Objetivos específicos (Saberes que van a adquirir los estudiantes)
-Conocer, reforzar y apropiarse de losabordajes epistemológicos y principales conceptos de las teorías sociológicas críticas de la educación de Pierre Bourdieu y Basil Bernstein;
-Conocer los mecanismos (ocultos) a la percepción dóxica que, en las instituciones educativas, reproducen una cultura dominante que refuerza y legitima las desigualdades sociales de origen;
-Concebir el campo educativo como un campo de control simbólico que regulalas relaciones entre grupos y/o clases sociales a partir de la producción y reproducción del discurso pedagógico (oficial);
-Conocer los contextos (primario, secundario y re-contextualización) y los campos (campo intelectual de la educación, campo de re-contextualización y campo pedagógico) de producción y reproducción del discurso pedagógico.   

b.8. Contenidos desglosados por unidades,módulos o similares
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Unidad N° 1: “Bases epistemológicas, metodológicas y teóricas para la comprensión sociológica”.
Sociología y sentido común: ruptura epistemológica. El objeto se construye, conquista y comprueba. Hecho social, acción social y conflicto social. La antinomia entre física social y fenomenología social. Modernidad capitalista y división del trabajo social. La sociología de ladominación (simbólica). Modernidad, Biopoder, disciplina y bio-política. Poder, discurso y normalización. Sistema social, subsistemas, socialización y función social.


Unidad N°2: “La sociología crítica de la educación de Pierre Bourdieu”.
La doble existencia de lo social: en las cosas (campos) y en los cuerpos (habitus). Las relaciones entre campo, capital y habitus. La lógica de los campos.Poder, escuela, cultura dominante y reproducción social. Reproducción social, capital cultural y violencia simbólica.

Unidad N°3: “La sociología crítica de la educación de Basil Bernstein”.
Campo de la producción, campo de control simbólico. El campo educativo como campo de control simbólico. Los contextos (primario, re-contextualización, secundario) y campos (campo intelectual de la educación,campo de re-contextualización, campo pedagógico) de producción y reproducción del discurso pedagógico (oficial). Campo educativo, discurso normalizador y código pedagógico dominante. Códigos elaborados y códigos restringidos.

Unidad N°4: “Usos y apropiaciones de Bourdieu y Bernstein para producir investigación sobre problemáticas del campo educativo argentino”.
Crítica al concepto de “campo...