Humanismo

“PARADIGMA HUMANISTA”
Objeto de estudio:
Los procesos integrales de las personas.
La personalidad como una totalidad en proceso continuo de desarrollo.
Contexto interpersonal y social de la persona.
El sujeto como principal fuente del desarrollo integral.

Bases epistemológicas:
El existencialismo:
El sujeto crea su personalidad con las decisiones constantes que toma en el transcursode su vida.
El hombre es un ser libre (en tanto que existe), capaz de elegir, establecer sus metas y responsable de sus elecciones.

La fenomenología:
Antes de cualquier labor cognitiva, el ser humano toma conciencia de su realidad experiencial.
Los seres se conducen por sus percepciones subjetivas y responden al ambiente que perciben y comprenden.
Estudio de los procesos psicológicos apartir del punto de vista del ente analizado.

Enseñanza
Alumno
Maestro
Aprendizaje
Ayudar al alumno para que decida quién es y lo que quiere llegar a ser.
Ayudar a ser más como uno mismo y menos como los demás.
Explorar y comprender significados de las experiencias.
Autorrealización de los alumnos.
Proporción de opciones válidas al autoconocimiento, crecimiento y decisión personal.
Enteindividual, único y diferente de los demás.
Ser con iniciativa, capaz de solucionar problemas y con necesidades personales de crecer.
Persona con afecto, intereses y valores particulares.
Persona total, no fragmentada.
Facilitador de la capacidad potencial de autorrealización.
No se limita en la entrega de material pedagógico.
Se interesa en el alumno como persona total.
Abierto a nuevasformas de enseñanza.
Auténtico y genuino ante la clase.
Comprensivo y sensible ante percepciones y sentimientos.
Crea un clima de confianza y rechaza posturas autoritarias.
Significativo (procesos afectivos y cognitivos).
Auto iniciado (donde el tema sea importante para metas personales del alumno).
Participativo (el alumno decide y se responsabiliza de lo que va a aprender.)
Eliminarcontextos amenazantes por un ambiente de respeto, comprensión y apoyo.

Metas y objetivos
Estrategias de enseñanza
Concepción de evaluación

Ayudar al desarrollo de la individualidad y crecimiento personal de los alumnos.
Apoyar a los alumnos para que éstos se consideren seres únicos.
Ayudar a los estudiantes para que desarrollen sus potencialidades.
Fomentar la creatividad, imaginación yoriginalidad.
Promover experiencias de procesos de grupo y comunicación interpersonal.
Actuar de forma innovadora, tomando decisiones sobre los desafíos de la enseñanza.
Programas flexibles y de mayor apertura.
Proveer el aprendizaje significativo vivencial.
Construcción de problemas que se perciban como ‘propios’ para el alumno.
Reunir todos los recursos disponibles en lugar de largo tiempo enplaneaciones de programas.
Uso de contratos con los objetivos de los alumnos (opcional).
División del grupo dependiendo de las elecciones del enfoque de cada uno.
Trabajos de investigación y elaboración de proyectos basados en aprendizajes vivenciales.
Tutorías entre compañeros.

Autoevaluación con ayuda del maestro (opcional).
Discusión entre el grupo o análisis mutuo con el profesor.Evaluación de grado de satisfacción, evolución intelectual y personal, compromiso personal con el curso.
Evalúa grados de profundidad sobre los temas, dedicación y comparación entre compañeros.

Comentario crítico del paradigma
Este paradigma es bastante interesante, en el sentido en que aplica ciertos fundamentos muy liberales, estrategias de enseñanza y evaluación que no se ven a menudo en lasescuelas y universidades. A diferencia del conductismo, el humanismo se centra en la psicología del estudiante, lo que incluye los pensamientos y sentimientos que éste genere y que por consecuencia, influyen en su comportamiento.
Por otro lado, tiende a fomentar el pensamiento lateral que la sociedad de nuestros días ha ido perdiendo a causa de la educación tradicional que se nos impone desde...