Identidades

CONTENIDO III
TRABAJO
Este capítulo habla del trabajo en las culturas tradicionales, la historia del trabajo de los jóvenes y los adultos emergentes.
En las culturas tradicionales los adolescentes trabajan al lado de sus padres, los muchachos en trabajos como cacería, pesca y agricultura, las chicas en tareas como recolección, cuidado de niños y trabajo doméstico. Prácticamente todas lasculturas tradicionales se están industrializando debido a la globalización. En muchos de estos países el resultado es que las personas, en especial los adolescentes, quedan sometidas a condiciones terribles de trabajo con un salario muy bajo, en granjas y plantaciones comerciales, en fábricas y en la prostitución.
Esto quiere decir que antes los adolescentes de culturas tradicionales no tenían otraopción más que trabajar ya se ayudando a su papá o a su mamá en los labores que ellos hacen.
Antes de la industrialización, los adolescentes de lis países occidentales por lo general trabajaban al lado de sus padres, los muchachos con el pase principalmente en la agricultura, las muchachas con la madre, sobre todo en el cuidado de los niños y los quehaceres domésticos. Durante el siglo XIX, losadolescentes era una parte industrial de la fuerza de trabajo en las fábricas.
Ósea que los padres enseñaban a sus hijos e hijas a hacer lo que ellos hacen diariamente para que cuando crecieran ellos hicieran las mismas labores.
Desde la Segunda Guerra Mundial la proporción de adolescentes estadounidenses que trabajan medio tiempo aumentó de manera notable, por lo que ahora más de tres cuartaspartes de los estudiantes del último grado de preparatoria tienen un empleo de medio tiempo. Los resultados de investigaciones sobre los efectos de trabajar medio tiempo durante la preparatoria son complejos, pero hay evidencias muy sólidas de que trabajar más de 10 horas a la semana tiene diversos efectos negativos.
Para la “mitad olvidada” de los adultos emergentes estadounidenses que despuésde la preparatoria pasan al trabajo de tiempo completo en lugar de asistir a la universidad, las perspectivas se han ido borrando a lo largo de los pasados 30 años a medida que los empleos bien pagados para trabajadores poco calificados se han vuelto más escasos en la economía estadounidense y que las preparatorias no han logrado proporcionar a los jóvenes las habilidades que necesitan paraobtener mejores empleos que están disponibles en la nueva economía tecnológica.
Quiere decir que ahora ya no es suficiente tener cursado solo hasta la preparatoria porque ya no les proporcionan las habilidades suficientes para trabajar en un puesto bien pagado, si quieren tener ese privilegio tienen que estudiar un carrera profesional.
La mayoría de los países europeos tienen un programa nacional detransición de la escuela al trabajo que coordina la educación secundaria con las necesidades de los patrones, por ejemplo, mediante el adiestramiento de aprendices. En Estados Unidos se ha demostrado que los programas de transición de la escuela al trabajo son eficaces en una escala más bien pequeña, pero en la actualidad hay poco apoyo político para un programa nacional de transición de la escuelaal trabajo.
La teoría del desarrollo ocupacional de Súper se enfoca en la adolescencia y la adultez emergente como un periodo importante que contiene etapas de cristalización, especificación y ejecución.
La teoría de Holland describe seis tipos de personalidad y los empleos para los cuales son más adecuados. Sin embargo, casi todas las personas tienen características de personalidad que encajanen más de un tipo, y la mayoría de las ocupaciones pueden ser realizadas bien y a satisfacción por individuos con diversas características de personalidad.
Es bueno que haya una teoría sobre los tipos de personalidad, pero a la vez pueden confundir más a los jóvenes porque algunas veces pueden ser aptos para varios tipos de trabajos de acuerdo a sus características.
La mayoría de los adultos...