Identificación de principios cognitivos

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, MENCIÓN INFORMÁTICA Y DISEÑO
INSTRUCCIONAL
PRINCIPIOS COGNITIVOS DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA

Identificación de Los Principios Cognitivos
Ejercicio 1

Realizado por:
* Laura Otaiza
* Solange Zambrano

Mérida, febrero de 2009
1.
Elabore una lista de los principales procesos cognitivosque ocurren en el aula de clase, tanto en el alumno/a como en el/la docente, anotando un ejemplo para cada uno
Evocación de ideas previas | Al momento de comenzar el tema “calor y temperatura” (Física 9) se le pide al estudiante que recuerde algunas experiencias relacionadas con el tema, por ejemplo ¿Qué es el calor?, ¿Qué es la temperatura? ¿Cuál podría ser su diferencia? ¿Qué situacionescotidianas evidencian éstos conceptos? |
Contrastación de ideasDeducción | Para que el estudiante comprenda mejor el principio de “Que la aceleración de la gravedad es constante para todos los cuerpos sin importar su masa”, se puede mostrar al estudiante situaciones en el aula como: Al soltar de forma simultánea un libro y unas llaves ¿Qué caerá primero al suelo? ¿Qué sucede si se sustituyen porotros objetos (pupitre y borrador, lápiz y lavadora) y se sueltan de forma simultánea? ¿Caerán al mismo tiempo? ¿Se puede generalizar este principio? |
AfectividadAtención | Para introducir el tema “Leyes de Newton” resulta muy productivo motivar al estudiante mediante la discusión de ejemplos reales donde se encuentren presentes éstas leyes, como por ejemplo:”Vas en un autobús, cuando derepente da un frenazo. Cabeceas violentamente, los libros que llevabas en las rodillas se van hacia delante. Extiendes la mano para no dar con la cabeza en el respaldo del asiento de enfrente. Los que van de pie se aplastan unos contra otros. En ese momento estas experimentando las Leyes de Newton”De ésta forma se puede lograr en el estudiante mayor empatía hacia la comprensión del tema y se puededespertar la atención hacia el mismo. |
Observación | En la explicación del tema “Transferencia de calor”, el docente presenta a los estudiantes la siguiente situación:Una olla con agua y se le introduce papelillo, al momento que ésta comience a hervir observar ¿Qué sucede con los papelillos? ¿Qué movimiento adquiere? |

2. Ahora bien, dada una necesidad o un objetivo de instrucción en sutrabajo indique que es lo que usted hace normalmente ante ello.
Necesidad u objetivo de instrucción | Acción /Ejemplo |
Introducir un nuevo concepto | Plantear preguntas que encaminen a la elaboración del concepto. Ejemplo: para introducir el concepto de inercia preguntamos acerca de lo que significa para ellos (los estudiantes) la frase común “…(lo hizo) por inercia” |
Explicación de unprincipio o ley | * Realizar una experiencia o experimento que demuestre la ley * Planteamiento de múltiples ejemplos cotidianos analizándolos con el enunciado de la ley, para verificar su cumplimiento.Ejemplo: para demostrar que “el punto de fusión es una temperatura constante”, colocamos en una olla (metálica) varios cubos de hielo y la ponemos al fuego varios minutos observando como se vanderritiendo. Al tomar la temperatura o tocar la olla se verifica que la temperatura n o ha aumentado. |
Aplicación de una teoría, concepto, principio… | * Hacer ejercicios (de cálculo o de relación con la realidad) que ejemplifiquen el uso que se le da al aspecto estudiado. * Mostrar situaciones y momentos o ámbitos científicos, tecnológicos, médicos, productivos, empresariales… entre otros, enlos cuales esos contenidos se aplican o son útiles.Ejemplo: cuando vamos de pie en una unidad de transporte público comúnmente, y de forma casi instintiva, separamos los pies para lograr mayor estabilidad al presentarse las frenadas o arranques repentinos del vehículo. Haciendo el estudio de la situación basados en los conceptos de estabilidad y equilibrio, verificamos que lo que hacemos es...