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Universidad Católica de Santiago de Guayaquil

PRIMER PARCIAL

CONTENIDOS

UNIDAD 1:
TÉCNICAS DE REDACCIÓN
Tema 1: Acopio de ideas
1.1. Lista de Ideas
1.2. El racimo asociativo
1.3. El flujo de escritura
1.4. Generación de ideas
Tema 2 Organización de ideas
2.1. Mapa de ideas
2.2. Esquema
UNIDAD 2:
REDACCIÓN DE TEXTOS
Tema 3: El ensayo
3.1. ¿Qué es el ensayo?
3.2.Características del ensayo
3.3. Clases de ensayos
3.4. ¿Cómo se elabora un ensayo?
3.5. Los párrafos del ensayo
Tema 4: Documentos organizacionales
4.1 Características del mensaje comercial
4.2. Términos comerciales modernos
4.3. Clases de Comunicaciones
4.3.1. Memorando
4.3.2. Carta
4.3.3. Circular
4.3.4. Acta
4.3.5. Hoja de vida
4.3.6. Oficio
4.4. Modelos de Documentos organizacionales

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BIBLIOGRAFÍA

A continuación le presentamos varios libros de consulta:

Ávila, Fernando. Cómo se escribe. Bogotá, Norma, 2003.
Cómo escribir correctamente. Madrid, Círculo de lectores, 1978.
Chávez Pérez, Fidel. Redacción Avanzada. México, Pearson, 1998
Estrella, Montolío. Manual práctico deescritura académica. Volumen I - II - III
Jaramillo, Nubia. Español resumido. Bogotá, Norma, 1978
Rodríguez Castello, Hernán. Cómo escribir bien. Quito, Editora Nacional, 1995.
Rojas, Demóstenes. Redacción Comercial Estructurada. Bogotá, McGrawHill,1990
Serafini, María Teresa. Cómo se escribe. Barcelona, Piados, 1996.
Vallejo, Raúl. Manual de Escritura Académica. Quito: Corporación EditoraNacional, 2003.
Reproducción de “Materiales de Enseñanza en Comunicaciones” No 14,
Servicio Interamericano de Comunicación, II CA de la OEA, Turrialba, Costa Rica
– Agosto 1964.

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CONSIDERACIONES GENERALES PARA EL APRENDIZAJE EN LA
EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA

Lea con atención la siguienteinformación que contribuirá a conceptualizar uno de los
objetivos fundamentales de la Educación a Distancia como es generar el aprendizaje
autónomo e independiente que apoyado en las nuevas tecnologías de la comunicación
enriquecen el proceso de enseñanza aprendizaje.

PROPICIAR UN APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y LIGADO A LA
EXPERIENCIA. 1
Es notable el avance de las Ciencias de la Educación que posibilitauna planificación
cuidadosa de la utilización de recursos y una metodología que, privada de la presencia
directa del profesor, potencia el trabajo independiente y por ello la individualización del
aprendizaje. Así, la profundización y perfeccionamiento de los sistemas
individualizados de enseñanza, han potenciado esta modalidad de enseñanzaaprendizaje con rasgos definidos aplicables asectores determinados del universo
estudiantil (Peñaiver, 1981: 28).
Los sistemas de educación a distancia no sólo pretenden llenar cabezas, sino capacitar y
entrenar al estudiante en aprender a aprender y aprender a tecnificarse (Pastrana:
1985:3), forjando su autonomía en cuanto a tiempo, estilo, ritmo y método de
aprendizaje, al permitir la toma de conciencia de las propias capacidades yposibilidades
para su autoformación. En definitiva, se pretende:
Que el estudiante adquiera actitudes, intereses, valores que le faciliten los
mecanismos precisos para regirse a sí mismo, lo que le llevará a responsabilizarse en
un aprendizaje permanente.
Convertirlo en sujeto activo de su formación y al profesor en guía y orientador,
tratando de superar las deficiencias del sistema presencialtradicional.
Posibilitar un aprendizaje que está ligado fundamentalmente a la experiencia
(Dichanz, 1983: 33-46 y Hough, 1984: 7-23) y en contacto inmediato con la vida
laboral y social. Comprende a una población de adultos, en buena parte activos
laboralmente, que desean perfeccionarse, al disponer de un tiempo, aunque sea
escaso, para el estudio, rompiendo así los clásicos moldes de educación...