Imagen Y Pedagogia Arevalo

Imagen y pedagogía
Javier Arévalo Zamudio
La capacidad del ser humano para habituarse al paisaje de su entorno y a las condiciones que
le ofrece, constituye su grandeza y su perdición.

Frecuentemente no reparamos en lo que tenemos justo al lado nuestro sino
hasta el momento de su ausencia. Las imágenes, como parte constitutiva de nuestra
actividad cerebral, han estado siempre ahí, formandoparte de nuestros miedos, de
nuestros sueños y nuestros anhelos, y sin embargo pocas veces nos detenemos a
reflexionar sobre su naturaleza y sobre el papel que juegan en nuestras distintas
formas de aprender a lo largo de la vida. Lo primero de registramos en los tempranos
meses de existencia son imágenes visuales inconexas y con poco significado para
nuestro virgen territorio cerebral, aunque tambiénse dice incluso se tienen
experimentos registrados que mientras estamos en el vientre materna percibimos
imágenes sonoras que nos proporcionan inquietud o reposa, aun cuando carecemos
del significado que más tarde por medio del aprendizaje le conferimos al universo
sonora a la palabra, los ruidos y la música. EI campo de estudio de la imagen es
vasto y tiene varias vertientes de búsqueda querecorren la psicología, el arte, la
sociología, la informática, la comunicación y muchas otras disciplinas que se valen
de ella para construir su propio habeas epistemológico. Nosotros intentaremos
aproximar el papel de la imagen visual en la situación educativa. EI terreno es
irregular y de hecho interfiere e interactúa con las disciplinas mencionadas
anteriormente, su estudio es reto para toda unavida: no obstante podremos darnos
por satisfechos si logramos vislumbrar algunos instantes de un caleidoscopio en
perenne movimiento.
Nos interesa destacar, a quienes nos ocupamos en tareas educativas, el
funcionamiento de las imágenes en los medios de que nos valemos para desarrollar
nuestra labor en el aula. Por ello dejaremos a los expertos en la materia los estudios
sobre las característicasfísicas de la visión y sus operaciones ópticas, químicas y
nerviosas, así como el comportamiento de los rayos de luz y sus fenómenos físicos.
EI dicho una imagen vale por mil palabras forma parte de la mitología que ha
crecido al lado del desarrollo del lenguaje de las imágenes y casi nadie se atreve a
cuestionario. Nada más fatal cuando estamos hablando de educación, por su
imprecisión y por laambigüedad a que da lugar una imagen, por llamaría así, suelta.
Lo mismo podría decirse de una palabra que nos evoca mil imágenes diferentes, y
para ello no tenemos más que referirnos al lenguaje poético -y qué conveniente sería
que pudiéramos acercar estas dos esferas de la actividad humana-. Pero el discurso
educativo tiene otras exigencias de precisión de orientación que nos demandan los
objetivosmismos de nuestros programas.


Arévalo Zamudio, Javier, "Imagen y Pedagogía", en SEP Didáctica de los medios de comunicación.
Lecturas, PRONAP, México, 1998, pp. 19-34.

La imagen se aprovecho desde tiempos muy remotos para el adoctrinamiento
religioso e ideológico de grandes masas de iletrados: este uso se parece al que
actualmente le dan los medios de, comunicación contemporáneos a la imagenpublicitaria y propagandística cuyos ámbitos. al lado del arte han desarrolla
mayormente sus aplicaciones y potenciales. A estas alturas deberíamos
preguntarnos por que el universo de la educación ha sido el que menos forma al
individuo a través de la imagen. Parece que los conceptos rígidos sobre la educación
arrastran todavía el lastre de aquellos tiempos en que el uso de la imagen serelacionaba con la ignorancia, concepción reforzada por la trayectoria de los medios
de comunicación como la fotografía, el cine, las historietas, los carteles, que gozan
de una fuerte influencia ajena al inundo de la educación y mucho más relacionada
con el espectáculo y el divertimiento. A pesar de todo, el presente siglo está lleno de
ejemplos muy ilustrativos sobre la importancia y la efectividad de...