Importancia De Las Estrategias Didácticas Para La Enseñanza y Aprendizaje De La Lecto-Escritura

INTRODUCCIÓN

Muchos teóricos señalan, que el uso de estrategias para lograr aprendizajes, constituye un recurso fundamental que puede tener logros significativos en los estudiantes, siempre y cuando los docentes se valgan de la didáctica atendiendo a las características que ésta aporta y la incidencia que tiene en el grupo de estudiantes con quienes se trabaja; en el caso de lalecto-escritura se refiere a que leer y escribir es una razón que postula la conducta de los seres vivientes, ya que de ello dependen su dialecto, léxico, comportamiento, inclusión y posición social en el futuro, por lo que a partir de estrategias didácticas puede impulsarse este aprendizaje de manera efectiva, que puede dar resultados favorables en la adquisición de las habilidades básicas que debe desarrollarel individuo.
En consecuencia, leer y escribir es motivo para aprender, porque con ello se puede comprender mejor al mundo como a sí mismo, y por irrelevante que parezca, facilita las relaciones interpersonales, el desarrollo afectivo, moral y espiritual, y por ende, la capacidad para construir un mundo más justo y más humano.
En este orden de ideas, se presenta el siguienteproyecto de investigación, el cual está orientado a analizar la importancia que tienen las estrategias didácticas para la enseñanza y el aprendizaje de la lecto-escritura en los niños y niñas del Centro de Educación Inicial “Simón Rodríguez”, de Calabozo, estado Guárico, partiendo de la observación diagnóstica realizada, en la cual se encontró que algunos infantes poseen muchas dificultades paracomprender aspectos relacionados con el alfabeto y las sílabas, lo que puede favorecerles en la lectura; e igualmente, tienen inconvenientes para aprender la lectura, la mayoría no conocen las vocales, otros no saben tomar el lápiz aún, y otros muestran apatía frente a estas habilidades, sólo les gusta jugar.
Dentro de este contexto, se desarrolla este estudio, el cual se desarrollará atendiendo ala siguiente estructura:
Capítulo I, referido a la Situación Contextual, aborda la descripción de la situación o contextualización de la investigación, los propósitos y la importancia o pertinencia de la misma.
Capítulo II, que contiene el Marco Teórico Referencial, desarrolla los antecedentes, los constructos teóricos, las teorías de apoyo y los referentes legales.
CapítuloIII, contempla el Enfoque Epistemológico, y éste describe el método de la investigación, el escenario de estudio, los informantes claves, las técnicas e instrumentos de obtención de información, las técnicas de análisis, la validez y la confiabilidad.
Finalmente, se presentan las referencias consultadas que sirvieron de sustento para esta investigación.

CAPÍTULO I

SITUACIÓN CONTEXTUALDescripción de la Situación

Partiendo del progreso de diferentes investigaciones educativas, sin duda en los últimos años se ha identificado el interés por los problemas de la educación en América Latina y especialmente en Venezuela. Desde hace más de diez años, se han venido formando proyectos educativos nacionales, el cual tiene como finalidad la capacitación y formación de hombresintegrales que puedan asumir un rol importante dentro de la sociedad, en el pleno desarrollo de la personalidad.
Cabe señalar, que en muchos países de Latinoamérica, tales como: México, Argentina y Chile, buscan llevar a la práctica educativa, como lo expresa Zavala (2000), “una progresiva socialización a través de nuevas formas de participación comunitaria; partiendo de ello un enfoque que aborde lostemas transversales en el desarrollo cooperativo de soluciones específicas y creativas a los problemas educativos” (p 12); es decir, lo que se busca es la participación a través de diferentes maneras con enfoques creativos.
Es por ello, que como indicador común, también estos países evidencian dificultades para la articulación del hecho educativo con el desarrollo social, de tal forma, que...