Importancia del contexto en la planificación organizacional y pedagogica- didactica

UNIVERSIDAD LA REPUBLICA
ESCUELA DE EDUCACIÓN
MAGÍSTER EN EDUCACIÓN
MENCIÓN CURRICULUM Y EVALUACIÓN
PLANIFICACIÓN COMO RECURSO DE INNOVACIÓN Y CAMBIO
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Ensayo
“La importancia del contexto en la
planificación organizacional y pedagógica-didáctica”

Alumnos: Felipe Alveal Meza – Claudio Cerda EspinozaProfesor: Gerardo Sánchez Sánchez

Lugar - Fecha: Los Ángeles, 27 de julio del 2007

ÍNDICE

I. Abstrac……………….…………………………………………...….......……………….…03

II. Introducción…………………………………………………….…...………………………03

III. Planificación educacional………………..…………………....……….……….......……04

IV. Importancia del contexto natural, social y cultural……......……..……………..…...06

V. Aplicabilidadeducacional….……….…………….………………………………………08

VI. Conclusión…………………..…………………………..………..…………………………09

VII. Bibliografía……………………………………………...............……………………..……10

I. ABSTRAC

El objetivo del presente ensayo consiste en entregar herramientas practicas y teóricas para apreciar la importancia de construir planificaciones organizacionales y pedagógicas-didáctica contextualizadas a la realidad natural, social ycultural de los educandos, ya que la educación deber responder a las necesidad de los educandos, sus familias y comunidades, procurando entregar conocimientos y experiencia que fomentan el desarrollo integral del ser humano a lo largo de toda su vida.
Ante esta realidad, en el presente ensayo se expondrán los fundamentos de la importancia del contexto natural, social y cultural del educando almomento de planificar organizacional o pedagógicamente un centro educativo. Además, se proporcionaran algunas definiciones conceptuales u operacionales de las temáticas abordadas en este trabajo, y finalmente se intentaran unir y aplicar los conceptos de contexto y planificación en la realidad educativa.

II. INTRODUCCIÓN

La planificación de la organización educacional y del docente, lejos demantener un equilibrio basado en las expectativas de un aprendizaje por producto y rendimiento homogéneo de todo los niños(a), jóvenes y adultos, trata de acomodarse a la diversidad de características que presenta el ser humano, a los intereses, sus derechos, niveles de desarrollo y a las características sociales y culturales de su entorno. Por lo tanto se caracteriza por surgir de un proceso deevaluación centrado en conductas observadas, en el educando, la red de interacciones entre el docente, el educando y su contexto social y cultural.
La planificación no puede concebirse como una propuesta aislada, ni como una secuencia fija de contenidos a transmitirse día a día sino que deberá integrarse en un plan que brinde la oportunidad para abordar todos los conocimientos, experiencias ydesarrollo de habilidades, previendo estrategias para trabajar con los educandos en forma individual, grupal y colectiva.
La planificación es una herramienta técnica para la toma de decisiones para el docente, y por ser producto de la evaluación de los aprendizajes y el desarrollo de los educandos, tiene como propósito facilitar la organización de elementos que orienten el proceso educativo.III. PLANIFICACIÓN EDUCACIONAL

Ferrández y Puente (1990) definen la planificación como “la acción que posibilita poner en situación concreta un proyecto de enseñanza”. Para ello, la organización educacional y en especial los educadores deben tomar una serie de decisiones que les ayuden a organizar, ejecutar y controlar actividades determinadas, en un contexto particular y con un grupo dealumnos(a) concretos.
Según Ander-Egg (1993), “se planifica porque hay que reducir incertidumbres sobre la base de un mejor conocimiento de la realidad (diagnostico) y la previsión de lo que puede acontecer de mantenerse algunas situaciones (prognosis); con esa información y el análisis e interpretación de la misma, se puede elaborar un diagnostico que sirva para establecer de...