Importancia Del Valor Convivencia En La Triada Familia Escuela Y Comunidad
Páginas: 27 (6506 palabras)
Publicado: 31 de julio de 2012
INDICE
PP.
Introducción 4
1. Diagnóstico de la situación problema 12
2. Identificación del problema socio pedagógico 15
3. Fundamentación teórica del problema socio pedagógico 27
4. Planeación de las acciones para resolver el problema socio pedagógico identificado 28
5. Desarrollo de la planeación de acciones para la solución del problema socio pedagógico 29
6.Evaluación y presentación de resultados 30
7. Conclusiones y Recomendaciones 31
8. Bibliografía 32
9. Evidencias 33
INTRODUCCION
La educación a lo largo del tiempo ha venido sufriendo transformaciones con el fin de mejorar los diseños curriculares para adecuar la formación del educando a las necesidades de estos tiempos. Venezuela no escapa de estas innovaciones, enlos últimos años se ha venido revisando los programas de estudio de los diferentes niveles y modalidades en busca de una educación más flexible, más abierta que rompe con el paradigma tradicional conductista que refleja al docente en su papel de autoritario y al educando como espectador sin oportunidad de participar en la planificación de su formación, es decir se la denotaba como un producto orecipiente el cual debe ser llenado de conocimientos, estas innovaciones plantean un cambio más adecuado, práctico y didáctico donde a su vez se vea involucrada la comunidad y/o sociedad y de esta manera sea más fácil para el docente y el alumno, el proceso de aprendizaje, se centra en un enfoque de calidad abierto, apoyándose de esta forma la gestión pedagógica de la docencia con la integración dela escuela logrará una toma de decisión compartida y ejecutada con acciones sistemáticas en todas las áreas de competencias del docente.
Cabe destacar que ahora la plataforma educativa venezolana, posibilita a la formación plena de los educandos de una manera libre y buscando la igualdad social, permitiendo que los egresados de las instituciones educativas contribuyan o formar parte del capitalhumano de este país que día a día son los productores que sustenta la base social del país.
Siguiendo el mismo orden de ideas es preciso mencionar que la comunidad donde se desenvuelve la escuela constituye un valioso recurso educativo que puede ser utilizado para la planificación y ejecución de los programas escolares, motivando a los estudiantes a crear sentimiento de pertenencia hacia el lugardonde viven, del mismo modo esta integración permite aprovechar las oportunidades y potencialidades que ofrece el sector, por otro lado la familia seno de la sociedad es un factor primordial y esencial en el desarrollo del individuo esta relación escuela-familia está enmarcado por una actitud de responsabilidad compartida y complementaria en la tarea de educar a los hijos.1. DIAGNOSTICO DE LA SITUACION PROBLEMA
La república bolivariana de Venezuela está conformada por 23 estados y un distrito capital, es actualmente su presidente Hugo Rafael Chávez Frías, entre los estados que conforman este revolucionario país se encuentra el estado nueva Esparta, conformado por 11 municipios, entre los cuales se encuentra el municipioGómez estando este integrado por 8 pueblos, uno de estos pueblos tiene por nombre el maco de bolívar donde exactamente en la calle bolívar se encuentra ubicada la U.E.N.L.B “Apolinar Figueroa Coronado”, dicha institución cuenta con una matrícula de 375 estudiantes; en donde se trató de determinar la realidad socio-educativa existente en esta casa de estudio, mediante la aplicación del métodoobservación directa y el análisis-síntesis, la técnica utilizada fue la entrevista, conversatorios, mesa de trabajo y participativa.
En este cuadro se registra toda la información que debo adquirir como docente en formación y debe manifestarse de acuerdo a la relación con la triada; (escuela, familia y comunidad).
CUADRO DE COYUNTURA
1. Contexto
2. Ámbito...
PP.
Introducción 4
1. Diagnóstico de la situación problema 12
2. Identificación del problema socio pedagógico 15
3. Fundamentación teórica del problema socio pedagógico 27
4. Planeación de las acciones para resolver el problema socio pedagógico identificado 28
5. Desarrollo de la planeación de acciones para la solución del problema socio pedagógico 29
6.Evaluación y presentación de resultados 30
7. Conclusiones y Recomendaciones 31
8. Bibliografía 32
9. Evidencias 33
INTRODUCCION
La educación a lo largo del tiempo ha venido sufriendo transformaciones con el fin de mejorar los diseños curriculares para adecuar la formación del educando a las necesidades de estos tiempos. Venezuela no escapa de estas innovaciones, enlos últimos años se ha venido revisando los programas de estudio de los diferentes niveles y modalidades en busca de una educación más flexible, más abierta que rompe con el paradigma tradicional conductista que refleja al docente en su papel de autoritario y al educando como espectador sin oportunidad de participar en la planificación de su formación, es decir se la denotaba como un producto orecipiente el cual debe ser llenado de conocimientos, estas innovaciones plantean un cambio más adecuado, práctico y didáctico donde a su vez se vea involucrada la comunidad y/o sociedad y de esta manera sea más fácil para el docente y el alumno, el proceso de aprendizaje, se centra en un enfoque de calidad abierto, apoyándose de esta forma la gestión pedagógica de la docencia con la integración dela escuela logrará una toma de decisión compartida y ejecutada con acciones sistemáticas en todas las áreas de competencias del docente.
Cabe destacar que ahora la plataforma educativa venezolana, posibilita a la formación plena de los educandos de una manera libre y buscando la igualdad social, permitiendo que los egresados de las instituciones educativas contribuyan o formar parte del capitalhumano de este país que día a día son los productores que sustenta la base social del país.
Siguiendo el mismo orden de ideas es preciso mencionar que la comunidad donde se desenvuelve la escuela constituye un valioso recurso educativo que puede ser utilizado para la planificación y ejecución de los programas escolares, motivando a los estudiantes a crear sentimiento de pertenencia hacia el lugardonde viven, del mismo modo esta integración permite aprovechar las oportunidades y potencialidades que ofrece el sector, por otro lado la familia seno de la sociedad es un factor primordial y esencial en el desarrollo del individuo esta relación escuela-familia está enmarcado por una actitud de responsabilidad compartida y complementaria en la tarea de educar a los hijos.1. DIAGNOSTICO DE LA SITUACION PROBLEMA
La república bolivariana de Venezuela está conformada por 23 estados y un distrito capital, es actualmente su presidente Hugo Rafael Chávez Frías, entre los estados que conforman este revolucionario país se encuentra el estado nueva Esparta, conformado por 11 municipios, entre los cuales se encuentra el municipioGómez estando este integrado por 8 pueblos, uno de estos pueblos tiene por nombre el maco de bolívar donde exactamente en la calle bolívar se encuentra ubicada la U.E.N.L.B “Apolinar Figueroa Coronado”, dicha institución cuenta con una matrícula de 375 estudiantes; en donde se trató de determinar la realidad socio-educativa existente en esta casa de estudio, mediante la aplicación del métodoobservación directa y el análisis-síntesis, la técnica utilizada fue la entrevista, conversatorios, mesa de trabajo y participativa.
En este cuadro se registra toda la información que debo adquirir como docente en formación y debe manifestarse de acuerdo a la relación con la triada; (escuela, familia y comunidad).
CUADRO DE COYUNTURA
1. Contexto
2. Ámbito...
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