INCIDENCIA DE LA AFECTIVIDAD EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRUPO DE ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE

1.  INCIDENCIA DE LA AFECTIVIDAD EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRUPO DE ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIANO OSPINA RODRÍGUEZ.


2.  PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

2.1.     FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:
¿Cuál es la incidencia de la afectividad en los procesos de aprendizaje de los niños y niñas en condición de extraedad que hacen parte delgrupo de aceleración del aprendizaje de la Escuela Normal Superior Mariano Ospina Rodríguez?

2.2.     PREGUNTAS ORIENTADORAS:
              ¿Qué relación existe entre afectividad y aprendizaje?
              ¿Qué competencias afectivas favorecen el proceso de aprendizaje?
              ¿De qué manera influyen las relaciones afectivas de la familia en los procesos de aprendizaje?              ¿Qué estrategias de  aprendizaje afectivas pueden considerarse en el proceso de enseñanza en el aula de  aprendizaje….?
              ¿Qué herramientas desde la pedagogía de la afectividad permiten mejorar los procesos de aprendizaje?

3.  OBJETIVOS.

3.1.     OBJETIVO GENERAL:
              Establecer los elementos que inciden afectivamente en los procesos de enseñanza aprendizaje de losniños del grupo de aceleración del aprendizaje.

3.2.     OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
              Reconocer la relación existente entre afectividad y aprendizaje.
              Identificar las competencias afectivas que favorecen el proceso de aprendizaje.
              Establecer la influencia de las relaciones afectivas de la familia en los procesos de aprendizaje.
              Proponerestrategias de aprendizaje afectivo que pueda considerarse en el proceso de enseñanza aprendizaje.
              Identificar las herramientas que desde la pedagogía de la afectividad permiten mejorar los procesos de aprendizaje.


4.  JUSTIFICACIÓN.

        Identificar y reconocer la incidencia del componente afectivo dentro de los procesos de formación integral.
        Población:estudiantes del aula Aceleración del aprendizaje, los cuales se encuentra en condición de extraedad.
        Establecer la influencia de los hechos afectivos y de qué manera se manifiestan en cada uno de los niños del grupo.
        Indagar a fondo sobre las relaciones familiares, sociales y culturales de los estudiantes, a través de observaciones en las que se identifiquen patrones de conductaque obstaculizan el buen desarrollo de los procesos de formación.
        Se desarrolla en el marco de la implementación de los modelos flexibles
        Se podrán crear nuevas estrategias y metodologías más eficientes, como la construcción de nuevos espacios que fomenten el desarrollo de la convivencia, la autoestima, valores y actitudes favorables para una formación integral; todo ellotomando como punto de partida los resultados obtenidos con este trabajo investigativo.

5.  MARCO TEÓRICO
5.1.     ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE

5.2.     PERFIL DEL MAESTRO DEL AULA DE ACELERACION DEL APRENDIZAJE.

5.3.     PERFIL DEL ESTUDIANTE DEL AULA DE ACELERACION DEL APRENDIZAJE.


5.4.     AFECTIVIDAD Y APRENDIZAJE

5.4.1.Emociones destructivas del aprendizaje.
5.4.2.Elaprendizaje y las emociones

5.5.     COMPETENCIAS AFECTIVAS QUE FAVORECEN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

5.5.1.Las competencias intrapersonales
5.5.2.Las competencias interpersonales
5.5.3.Las competencias intergrupales o socio grupales

5.6.      RELACIONES SOCIALES Y FAMILIARES EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.
5.6.1.Aprendizaje
5.6.2.Procesos de aprendizaje
5.6.3.Relaciones familiares5.6.4.Relaciones sociales
5.6.5.Las relaciones afectivas
 
5.7.      ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE AFECTIVAS QUE PUEDEN CONSIDERARSE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA EN EL AULA DE CLASE
          Estrategias
          Aprendizajes
          Enseñanza
          Aula
          Afectividad

Las estrategias a implementar en el aprendizaje afectivo son las siguientes:

          La motivación...