Inclusion educativa de niños con TEA













INTRODUCCIÓN
En el marco de la diversidad y la inclusión educativa se encuentran los alumnos y alumnas del Trastorno del Espectro Autista.
La Asociación Americana de Psiquiatría (2002), organismo que ofrece los criterios diagnósticos del autismo en su Manual Diagnóstico de Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM IV), define a los Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD)como una perturbación grave y generalizada de varias áreas del desarrollo, estas son las habilidades para la interacción social, habilidades para la comunicación o la presencia de comportamientos, intereses y actividades estereotipadas, también conocidos como la “Triada de Wing” (1979). En el DSM-5 los TGD pasan a denominarse Trastorno del Espectro Autista y se eliminan todas las categoríasdiagnósticas que se incluían dentro como entidades independientes. El síndrome de Asperger se subsume dentro del TEA, ya que las investigaciones no lo diferencian del autismo de alto funcionamiento. Los criterios diagnósticos se modifican pasando a unirse las alteraciones sociales con las comunicativas y manteniendo el tercer eje referido a la rigidez mental y del comportamiento.
Así pues tendríamos:
A.Déficits persistentes en comunicación e interacción social.
B. Patrones repetitivos y restringidos de conducta, actividades e intereses.
C. Los síntomas deben estar presentes en la infancia temprana.
D. El conjunto de los síntomas limitan y deben alterar el funcionamiento diario.
La educación del niño con TEA y la solución de los retos asociados a su inclusión educativa son hoy por hoy temas de graninterés, sobre todo porque es aún muy escasa la investigación sistemática sobre los proyectos de inclusión educativa en niños y niñas del espectro autista. En ocasiones sucede que las propuestas están poco articuladas o bien son casos aislados y no generalizados.
El término Inclusión Educativa hace referencia a la construcción de un proyecto educativo que implica que todos los niños y niñas de unadeterminada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluso aquellos que presentan discapacidad (Blanco, Rosa., 2002). También Implica reestructurar la cultura, las políticas y las prácticas de las escuelas para que puedan atender a la diversidad de los alumnos de su localidad (Booth, T. & Ainscow, M., 2000).
Ahora bien, al hablar deinclusión educativa, es preciso abordar las Necesidades Educativas Especiales (NEE) que pueden definirse como la dinámica entre las características personales del alumno y las barreras u obstáculos que se presentan o no en el entorno educativo en el que se desenvuelven. En ese sentido, las NEE de los alumnos con TEA dependerán tanto del propio niño como de la afectación que presente, del entorno y lasposibilidades que éste le ofrezca y la del centro educativo en el que se escolarice. Recordando también que los TEA se caracterizan por ser un trastorno heterogéneo del desarrollo y que los contextos educativos, sociales y familiares son diferentes en cada caso, por lo que se desencadena la intensidad de las NEE. Con esta idea se reconoce que cada caso de inclusión educativa es diferente; sinembargo, también se sabe que la población con TEA comparte necesidades comunes, propias al trastorno, que deben tomarse en cuenta para su educación e intervención educativa.
DESARROLLO
Ventajas de la integración – inclusión de niños/as con TEA en el sistema educativo formal.
La inclusión educativa pretende ser un modelo donde hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidadesde todos los alumnos, en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema. Ahora bien, este concepto ha sufrido una metamorfosis para adecuarlo a intereses particulares. En muchos centros educativos, inclusión implica únicamente acudir a la escuela donde en mayor o menor medida se habrán dotado de unos medios humanos y materiales. Esta metamorfosis del modelo original también...