Inclusion educativa

SIMPOSIO INTERNACIONAL SOBRE INCLUSIÓN Y TALENTO EN LA ESCUELA. Atención Educativa a Alumnos Sobresalientes y Talentosos en Escuelas Inclusivas 17-19 de Septiembre 2009, Bogotá Colombia

Valadez Sierra & Avalos Rincón

Atención Educativa a Alumnos Sobresalientes y Talentosos en Escuelas Inclusivas
María de los Dolores Valadez Sierra y Alejandro Avalos Rincón

Sin lugar a dudas, en losúltimos años en el ámbito educativo se ha centrado la mirada en los alumnos sobresalientes y talentosos. ¿Quienes son?, ¿Cómo identificarlos?, ¿Qué educación requiere? Son algunas de las preguntas que como educadores nos hemos hecho una vez que los hemos mirado.

Al margen de que no se cuenta con una definición universal respecto a esta población, una vez conceptualizada y definidos losprocedimientos de

identificación y evaluación, la inquietud más grande de los docentes y padres es cómo intervenir? Desde donde intervenir? La escuela ordinaria qué tiene que hacer?

El propósito de esta presentación es describir las estrategias de atención para alumnos sobresalientes y talentosos desde la escuela inclusiva. Se inicia esta presentación primeramente describiendo brevemente ¿quiénes son ycuáles son las características de los alumnos sobresalientes?, posteriormente se aborda la escuela inclusiva para luego dar paso a la atención educativa de los alumnos sobresalientes y talentosos en el marco de esta escuela.

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U. de G., Centro Universitario Ciencias de la Salud, Depto. Psicologia Aplicada, Laboratorio de Psicología y Educación Especial., Secretaría de Educación deGuanajuato, Departamento de Atención a la Diversidad. email: doloresvaladez@yahoo.com.mx |

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Valadez Sierra & Avalos Rincón

¿Quiénes son y cuáles son las características de los alumnos sobresalientes?
Hoy en díaencontramos aún diferentes conceptos y posturas que tratan de explicar quién es el alumno sobresaliente y talentoso, sin embargo aún no contamos con una definición conceptual más o menos universal. Sin embargo no cabe duda que el contexto o los contextos donde se desarrolla el sujeto juegan un papel importante en el desarrollo de las potencialidades. Lo anterior tal vez nos permita entender por quélos modelos que enfatizan los ambientes de aprendizaje y los entornos sociales (modelos centrados en aspectos socioculturales y psicosociales) son los que actualmente tienen mayor aceptación.

Entre los autores que se ubican en este modelo, destaca el del Dr. Francoys Gagné, el cual con su modelo diferenciador de dotación y talento (MDDT 2.0) actualmente ha tenido más impacto a la hora deexplicar y desarrollar propuestas de atención para esta población. En su modelo encontramos tres componentes básicos: dotación (G), talento (T), y el proceso de desarrollo de talentos (D). Adicionalmente se encuentran los catalizadores intrapersonales (físico, mental, motivación, voluntad y conciencia) y los ambientales (medio, individuo y servicios), los cuales pueden influir en el proceso de desarrolloy a su vez pueden transformarse. Así mismo, dentro del modelo se encuentra la casualidad, la cual la considera como “el de un cualificador de cualquier influencia causal, junto con la dirección (positiva/negativa) y la intensidad”,

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U. de G., Centro Universitario Ciencias de la Salud, Depto. Psicologia Aplicada, Laboratorio de Psicología y Educación Especial., Secretaría de Educación deGuanajuato, Departamento de Atención a la Diversidad. email: doloresvaladez@yahoo.com.mx |

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(Fig. 1) MDDT 2.0

Gagné (1985, 1997, 2009) propone una distinción entre...