Inclusion En El Ecuador

ENSEÑANZA SITUADA DE FRIDA DÍAZ
Por José Alberto Landero Norzagaray
El miedo de los alumnos a ser evaluados con una calificación baja está siempre latente durante todo el curso, los conocimientos son importantes, pero la nota final es más importante ya que refleja lo que se supone que se aprendió y con esa vara nos miden, tanto los compañeros, amigos, padres y maestros. ¿Pero que si en lugar decalificarnos mal lo que falló fue que nos evaluaron mal? ¿Si lo que está mal es la forma de evaluar y por lo tanto el resultado no es el correcto?
Frida Díaz expone la situación, no hay congruencia entre la evaluación y la enseñanza. No se pregunta lo que se supone que debería de preguntarse en las evaluaciones basándose en lo relevante, sino en forma aleatoria. No es el caso ni debe ser elpropósito memorizar la información, sino asimilar los conocimientos y más aún hacerlos propios y poder aplicarlos en situaciones reales para las que precisamente el alumno se prepara.
La enseñanza situada requiere de evaluación auténtica y esta solo tiene sentido si representa una verdadera motivación para el cambio como lo menciona Frida Díaz, son 4 los aspectos principales a tomar en cuenta paralograr la evaluación auténtica y a mi parecer justa.
Motivación: El alumno motivado da más pasos que los requeridos por lo motivación obtenida en clase, el maestro despierta esas ganas de aprender y el alumno corresponde emprendiendo una cruzada de investigación propia sobre el tema y no se limita únicamente a este.
Rúbricas: Las reglas claras de evaluación son simplemente justas, sirven al alumnocomo guía para tomar en cuenta lo que realmente importa y se espera de él y además enfocan los esfuerzos en los propósitos primordiales del curso.
Autoevaluación: Lejos de regalar al alumno su calificación o como lo describe Frida Díaz dar oportunidad al alumno de inflar sus éxitos y cubrir sus deficiencias o incumplimiento invitan a la reflexión y bajo un ambiente de mejora no por los resultadossino por el proceso en sí, aporta al alumno una mentalidad de construirse a sí mismo a largo plazo.
Compartir conocimientos / Portafolios: Es una invitación a mejorar y compartir los conocimientos adquiridos como propios el cual es el fin último de la educación, lo cual conlleva a una retroalimentación por parte de los compañeros, maestros, familiares y esto enriquece más al alumno.
A miparecer, un alumno que comparte sus conocimientos y recibe retroalimentación de estos lo motiva a mejorar y con la motivación inicia un nuevo ciclo el cual puede convertirse en un espiral ascendente lleno de satisfacciones y nuevos conocimientos.
forma parte del Equipo de Expertos Iberoamericanos en Educación y TIC
Sus áreas de investigación y docencia comprenden desarrollo y evaluación del currículo,psicología instruccional, evaluación y formación docente, constructivismo y enseñanza en educación superior
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 Frida Díaz Barriga UNAM
 2. LA CULTURA DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Propósito: filtro, control, acreditación, conservación del status quo. • Instrumentación: pruebas estáticas, objetivas, de “lápiz y papel”. • Focaliza: procesos cognitivos de recuerdo,reconocimiento, paráfrasis, aplicación rutinizada.
 3. Evaluación auténtica Congruente con los postulados: • Del constructivismo sociocultural • La enseñanza y cognición situada • El enfoque experiencial y de la práctica reflexiva Vínculo indisociable: ENSEÑANZA-EVALUACIÓN
 4. • La premisa central de una evaluación auténtica es que hay que evaluar aprendizajes contextualizados • (Airasian, 2001;Darling-Hammond, 1995; Díaz Barriga y Hernández, 2002; Díaz Barriga, 2006).
 5. Evaluación centrada en el desempeño y su cualificación Habilidades intelectuales de Procesos y productos orden superior, aprendizaje complejo
 6. ÁREAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE PARTICIPACIÓN ACTIVIDADES ACTIVIDADES GENERATIVAS DE ANÁLISIS énfasis énfasis énfasis *Discurso y Aplicación y *Comprensión e...