inclusion

1. Escuela de padres: Consiste en un plan de formación sistemática dirigido a padres y madres, que se desarrolla a lo largo de un período de tiempo, con un compromiso de asistencia continuada, para tratar temas educativos. La formación se realiza a través de la reflexión sobre la experiencia propia y la del resto de los participantes y se trabaja mediante técnicas de grupos aquellos temasseleccionados por el grupo mismo. La iniciativa de las mismas puede partir desde cualquier institución relacionada con este tema: municipio, consejo escolar, AMPA, claustro,… Por norma general suelen estar coordinadas desde el SPE.

PRESENTACIÓN
El CERI N° 4, Centro Educativo de Recursos Interdisciplinarios, con sede en la Escuela de Recuperación N°4, desarrolla estrategias educativas en sala de 5años que garantizan la per-manencia de los alumnos en el sistema educativo común.
Realiza un abordaje sistemático interdisciplinario en el nivel Inicial ante la manifestación de dificultades en el desarrollo general y/o aprendizaje.
Intervienen profesionales de Psicología, Psicopedagogía, Fonoaudiología y Trabajo Social.
La especificidad del abordaje del C.E.R.I Nº4 queda definida por dosejes:
1) La interdisciplinariedad de las intervenciones.
2) La re-significación de los obstáculos explícitos a través de la comprensión y consideración de sus aspectos implícitos.
Para sostener estos ejes de trabajo se realizan ateneos como modalidad sistemática, con una frecuencia semanal que constituyen una instancia generadora de propuestas reflexivas y vías de acción concertadas.
Lasacciones se realizan:
1. con los niños
2. con los padres
3. con los docentes
4. con otros profesionales y adultos intervinientes.
Respecto del trabajo con los padres, las tareas desarrolladas tienen que ver con: * implemen-tación de talleres en función de expectativas explícitas e implícitas y del P.E.I.
* entrevistas individuales de orientación y seguimiento
* comunicaciones
* reuniones depadres.

¿Por qué decidimos presentar los talleres de padres en estas Jornadas?
Estimamos que los talleres constituyen un dispositivo privilegiado para el abordaje preventivo: a través del encuentro dialógico entre institución escolar, familia y comunidad a partir de la experiencia de los participantes, del debate y encuentro de sus valores, ideologías, experien-cias de transmisión de saberes ysaberes no formales.

FUNDAMENTACIÓN
Los talleres con padres, han tenido como finalidad central la promoción de la dimensión social de los procesos socioeducativos.
Se considera que los procesos de enseñanza-aprendizaje no son producidos y reproducidos exclusivamente a través de la relación docente-alumno, sino que en la constitución de los mismos, convergen valores, saberes, principiosaxiológicos particulares; inherentes a los pro-cesos de socialización que cada alumno internaliza en su contexto familiar y comunitario-social.
La constitución del niño como sujeto está ligada siempre a los lazos familiares pero también a los lazos políticos, o sea, es un cruzamiento entre lo público y privado y por ende, entre el pasado y el futuro. De esta manera, es indispensable considerar el impactodel presente histó-rico en los adultos que cuidan a los niños en tanto sus identidades, la de los niños, están afectadas por efecto de las transformaciones culturales, sociales y estructurales.
Cabe señalar tres efectos fundamentales de la crisis social. Al decir de Isabelino Siede estos son:
• crisis de los lazos de inclusión
• crisis de orden institucional
• crisis de representatividadRespecto de la primera de ellas el proceso de desempleo ha minado lentamente las relaciones sociales dentro de las familias. El deterioro institucional generó también desconfianza, cues-tionamientos, mal estar, bronca. En cuanto a la crisis de representatividad, ésta se manifiesta en la pérdida de confianza en los partidos políticos mayoritarios, en tanto que sus acciones de gobierno no...