inclusion

 PAPEL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS EN EL LOGRO DE LA
INCLUSIÓN EDUCATIVA












Dentro del espacio escolar se dan un sinfín de relaciones interpersonales entre maestros, alumnos y padres de familia, las cuales propician la calidad educativa y el aprendizaje entre todos. En busca de la interacción adecuada por parte de los actores educativos* es necesario conocer la función decada uno y, cómo a través del trabajo en equipo, benefician al proceso educativo.

Debido a la orientación del presente trabajo, referida a inclusión, se abordará de igual forma el papel de los docentes de apoyo que laboran en la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER), especializados en el proceso de enseñanza – aprendizaje de aquellos alumnos con déficit de atención yotras deficiencias dentro de la escuela “Horacio Zúñiga”. Cabe destacar que, en el posterior capitulo, al describir la historia escolar y familiar de los alumnos estudiados, se abordará de manera más específica la participación de cada uno de los agentes que a continuación se mencionan.


LOS ALUMNOS
La esencia de todo salón de clases son los alumnos. Son la razón de ser de las escuelas y enellos gira principalmente la búsqueda de una mejor educación. Pese a las diferencias en cuanto a formas de crianza, compartirán intereses, gustos, personalidad e incluso necesidades con el resto de miembros del grupo, debido a que presentan semejanzas en su edad cronológica; sin embargo, no descartará la presencia de diferencias en cuanto a ritmos y estilos de aprendizaje se refiere.

Laheterogeneidad presente entre las once niñas y catorce niños fue el punto central que motivó la implementación de la inclusión en el aula como medio para favorecer el aprendizaje, sobre todo en lo que respecta a aquellos chicos con TDAH. Al principio del ciclo escolar, y como sucede en las escuelas de organización completa con basta matrícula, los alumnos que ingresarían a tercer grado fueron intercalados,colocando en cada grupo alumnos que tal vez no habían estado juntos en un salón de clases.

Al principio, era visible que se juntaran según habían estado juntos en segundo, lo cual fue cambiando en los primeros días al irse conociendo; sin embargo, había cierto número de ellos que no congeniaba y, por ende, pasaban la mayor parte del tiempo con la profesora titular o la adjunta. Ahora bien,resulta motivante mencionar que estos alumnos ya reciben la ayuda de gran parte de compañeros en el aula, ya sea para realizar los trabajos, lectura, e incluso a la hora del receso para jugar.









LOS PADRES DE FAMILIA
Los padres de familia comparten el objetivo común con la escuela de potenciar la formación integral del alumno a lo largo del proceso educativo. Siendo ellos los quese encuentran en contacto más directo y real con éste, es fundamental su compromiso y apoyo para con el profesor, teniendo como punto de partida una constante comunicación.

Podría considerarse que a medida que el niño crece, el padre de familia debería hacerse a un lado en lo que a su educación se refiere, lo cual no es así; el involucramiento debe ser continuo, tanto con profesor como consus hijos. En el caso del grupo donde se realizan las prácticas de adjuntía, la presencia y participación es considerable, ya que no sólo asisten a las juntas o cuando se les manda llamar por problemas de conducta, sino que los días miércoles asisten para conocer el progreso de sus hijos y cómo pueden ayudarlos a mejorar.

En lo que respecta a “padres de un niño con TDAH, están obligados ainvolucrarse doblemente en la educación de sus hijos, ya que tendrán que supervisar, dirigir, enseñar, planificar, estructurar, recompensar, castigar, guiar, amortiguar, proteger y enseñar a sus hijos con TDAH” (Gómez, 2005, p. 3)

De forma más detallada, en el siguiente capítulo se abordará la participación de los padres de familia de los alumnos a los cuales se les realiza estudio de caso, y con...