Incorporacion profesores uso de tic

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Tucupita Estado Delta Amacuro


Uso de la Tecnología como herramienta de trabajo
para los docentes de Educación Superior de la
Universidad Bolivariana Núcleo Tucupita
Estado Delta Amacuro




Tucupita, febrero 2011CAPITULO I
EL PROBLEMA Y SUS GENERALIDADES

El presente capítulo contiene el planteamiento del problema, los objetivos y la justificación del estudio, así como la delimitación y los alcances y limitaciones de la investigación.


El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) genera una gran influencia en el ámbito educativo, ya que constituyen una nueva herramientade trabajo que da paso a una gran cantidad de información, acercando y agilizando la labor de personas e instituciones distantes entre sí.

La educación del presente siglo será una puerta de acceso a la sociedad globalizada en el mundo informatizado en el cual se vive hoy, quizás el más importante, al discernimiento y comprensión del conocimiento para la organización y transmisión del saber yel de mantenerse al corriente en sus avances.

En las últimas cuatro décadas del siglo XX, y lo que lleva el presente siglo, los avances técnicos y científicos, con la implantación de las tecnologías en todos los ámbitos, -sobre todo en el educativo- ha redimensionando el uso y la manipulación de la información, constituyéndose en extraordinarios vehículos de comunicación.

Cabe destacarque el sector educativo, actualmente, se vincula de manera directa en la implementación de tecnologías como medio de desarrollo, fijando objetivos metodológicos y didácticos para crear un entorno formativo óptimo que contribuya a mejorar el aprendizaje, que debe estar acorde con la realidad existente en los centros de enseñanza y cualquier institución académica que lo amerite, tal como lo expresaAcevedo, Vázquez y Manassero (2003).

Los contenidos de las TIC se consideran, cada vez más, un indicador relevante de innovación en la enseñanza de las ciencias para todas las personas y un valioso instrumento para facilitar al alumnado una auténtica alfabetización científica. Sin embargo, hoy en día, enseñar estos contenidos no resulta fácil a causa de la falta de preparación del profesoradoen estos temas y la ausencia de materiales adecuados para llevar a cabo este tipo de enseñanza; de ahí que estudiar las actitudes y creencias del profesorado sea un aspecto clave para enfocar el problema. (p.1)

Lo planteado en la cita anterior, es la razón que conlleva al investigador a que se debe preparar a los docentes de educación superior que no posean el conocimiento del uso de las TIC,para que pueda asumir nuevas funciones en la implementación de los contenidos y estrategias en relación al uso de las mismas en la enseñanza y el aprendizaje, ya que el conocimiento acerca de ellas es desconocido para muchos profesionales en la educación superior por cuanto en su formación académica no existió algún tipo de preparación en torno al uso de estas tecnologías educativas, debido a quese implementan recientemente; es meritorio reconocer que;

…las actitudes de los docentes se sitúan entre dos polos de un continuo: entre la tecnofobia y la tecnofilia, es decir, por un lado están las personas que rechazan el uso de las máquinas y que incluso utilizándolas sienten desagrado, puesto que prefieren trabajar sin ellas. En el otro extremo se encuentran los que se sienten plenamenteincorporados al mundo de la tecnología, los que siguen con entusiasmo su evolución e innovación, los que están al día de los últimos productos, de las últimas versiones y, sobre todo, los que están convencidos de que las TIC, equivalen a evolución y progreso y son de la idea de que si las universidades estuvieran adecuadamente dotadas y los profesores adecuadamente formados, los alumnos...