Inferencias

EL PROCESAMIENTO MULTINIVEL DEL TEXTO ESCRITO.
¿UN GIRO DISCURSIVO EN LOS ESTUDIOS SOBRE LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS? 1
María Cristina Martínez
Universidad del Valle Resumen
Se plantea la necesidad de una teoría integral de la significación que tenga un poder explicativo mayor para la caracterización y naturaleza de los procesos de inferencia. Se destacan tres aspectos fundamentales de lapropuesta bajtiniana sobre la comprensión y se propone una clasificación de las inferencias tanto desde las condiciones de producción del discurso como desde los niveles del texto.
Se caracteriza la inferencia como un proceso de búsqueda de relaciones de significado a través del texto en el marco de un género discursivo. Se destaca el procesamiento multinivel y multifuncional de las relaciones designificado y de las inferencias. Se insiste continuamente en la relación estrecha entre inferencia y comprensión y la importancia de lograr estos procesos para llegar al aprendizaje de los contenidos de los textos. DISCURSO, INFERENCIAS, CLASIFICACIÓN, COMPRENSIÓN, APRENDIZAJE, MULTINIVEL, MULTIFUNCIONAL, DIALOGÍA, ENUNCIADO, SIGNIFICACIÓN

Objetivo
El objetivo general de este documento es invitara reflexionar acerca de la necesidad de una búsqueda de las bases epistemológicas de una enseñanza del Lenguaje que permita en los estudiantes el desarrollo de competencias para la comprensión y el aprendizaje a partir del texto escrito. Una enseñanza que incida realmente en el mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes y en la formación de interlocutores válidos. Ésta esbásicamente la preocupación común que ha unido a varias universidades de América Latina (desde 1994) en lo que hoy conocemos como la Cátedra UNESCO para el Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación con base en la Lectura y la Escritura en América latina.
El objetivo específico es abordar el problema de la naturaleza verbal de las inferencias y destacar la importancia que el procesamientomultinivel del texto escrito tiene en la realización de las inferencias adecuadas para el logro de una buena comprensión del texto y del aprendizaje de los contenidos que en él se encuentran.
Punto de partida
Comenzaré mencionando dos aspectos que por lo evidentes no se destacan suficientemente, y que en mi opinión son de gran importancia y considero necesario destacar:
Por un lado, la información querecibimos a través de los manuales escolares, de la prensa, la radio, la televisión, la Internet, el correo electrónico y aún el discurso pedagógico en el aula, aparece en textos escritos. La transmisión de conocimientos en la educación institucionalizada, todo el material académico del que disponemos para el aprendizaje se hace por la mediación del texto escrito. El escrito se nos convierteentonces en el medio fundamental a través del cual adquirimos conocimiento. Cuando leemos y cuando escribimos “nos las tenemos que ver” con el Discurso Escrito.
Pero por otro lado, el discurso escrito es complejo en su construcción. Sánchez (1993) nos advierte sobre algo obvio que sin embargo parece no ser tenido muy en cuenta: a pesar de que los estudiantes han logrado avances significativos en elconocimiento de los mecanismos para leer y escribir, a pesar de haber pasado por una escolaridad de 12 años o más, de haber tenido durante toda la escolaridad miles de horas de lectura (no sólo literaria, sino académica, en cuadernos, problemas, textos orales), la mayoría de ellos tienen dificultades para aprender a partir de los textos.
El texto escrito hace exigencias de comprensión diferentes alas que hace el texto oral. El texto escrito tiene grados de complejidad relacionados con la necesaria toma de distancia, que es menester poner de relieve en el proceso de escritura y en su procesamiento estratégico; et texto escrito exige un tratamiento sistemático en la escuela, y por esta razón, por lo que los estudios e investigaciones sobre los textos
escritos, cobran gran importancia...