Influencia de la gestión social del capital intelectual local sobre el rendimiento de los estudiantes

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“INFLUENCIA DE LA GESTIÓN SOCIAL DEL CAPITAL INTELECTUAL LOCAL SOBRE EL RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES”. Estudio realizado en la Aldea Universitaria Hugo Montiel Moreno del Municipio Mara, Estado Zulia, Venezuela. Quintero, L. Misión Sucre Mara, Programa Nacional de Formación de Educadores. lquintero@yahoo.es

El estudio tiene como objetivodeterminar la influencia de la Gestión Social del Capital Intelectual sobre el rendimiento de los estudiantes del Programa Nacional de Formación de Educadores en los contextos locales. La metodología empleada es de tipo descriptiva de campo, las técnicas aplicadas fueron la observación directa-participativa, se tomó una muestra heterogénea de 50 estudiantes. La fundamentación teórica se desarrolló apartir de los elementos que componen la gestión social del capital intelectual en los contextos rurales, como enfoque emergente de planificación estratégica en el nuevo modelo de educación bolivariana. Esto se contextualiza a través del acompañamiento del aprendizaje cooperativo, de iniciación educativa en equipo, de crecimiento educativo en equipo y la madurez educativa en equipo, así como laestrategia de comunicación verbal entre profesor – estudiante como un nuevo concepto de empoderamiento de las potencialidades de los estudiantes (Klinksberg, N., 1982; Viedma, J. 1998; Portillo y Cambar, 2000). Como resultados de la contrastación teórica se destaca lo siguiente: resistencia de algunos estudiantes para adaptarse al nuevo modelo educativo que plantea el Programa, poca habilidad paraexpresar sus ideas de manera oral y escrita sus planteamientos, poca habilidad para contrastar, argumentar y reflexionar sobre sus ideas, esto demuestra en líneas generales que no es muy significativo, salvo algunas excepciones la gestión social del capital intelectual. Se concluye que es prioritario el reconocimiento de los estudiantes como personas integrales y, lo más importante que, ellos mismosse reconozcan y valoren como personas integrales, y que llegan al equipo de estudio con su propia historia de vida, con cualidades, defectos y potencialidades.

Palabras claves: Gestión, Capital Intelectual, Conocimiento, Educación Superior.

1. Papel de la Información y el Conocimiento en la formación del Educador Bolivariano
En la actualidad se están presentando cambios importantes enproceso de formación del nuevo modelo de educador, que comienza en un nuevo esquema de auto-reflexión del sujeto y que se materializa a través del registro de las experiencias individuales de los estudiantes. Esta materialización se da a través de la sistematización de su autobiografía, relatos de vida, experiencia de aprendizajes que se traduce en una memoria escrita. Obviamente todos estosinstrumentos están conformados por datos significativos de la vida cotidiana del estudiante, y a través de la sistematización escrita se estructuran estos datos para convertirlas en información relevante para el sujeto. La interpretación de la información se realiza en el marco de un binomio estudiante – profesor asesor mediante el despliegue de la inteligencia. El conocimiento, a su vez, es el usoproductivo de la información mediante el esquema de retroalimentación sujeto – entorno. Según Portillo y Cambar (2000) la capacidad de generar nuevas informaciones, y a partir de estas, conocimientos significativos es lo que se conoce como sabiduría, que posteriormente son asimilados en función del mejoramiento especifico de un sujeto o de una determinada realidad social del entorno.

Desde lasperspectivas anteriores se puede notar ciertas diferencias entre dato, información, conocimiento y sabiduría. Tenemos los datos como un conjunto simple de números o caracteres que estructurados significativamente se convierten en información. La interpretación critica, analítica, reflexiva e innovadora de la información por medio de la inteligencia se trasforma en conocimiento, es decir, la aplicación...
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